倾听最美妙的声音——读《教师的挑战》后感

古人说：万般皆下品，惟有读书高、三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。每天读点有益的书，对人的精神有滋补作用。因为读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，学做人，学做事；读书能完善自我,塑造自我,提升自我,超越自我，一个人如果能养成良好的读书习惯，一生都会受益无穷。学习改变命运，知识成就未来，只有不断的读书学习，个人才能得到全面发展，展现精彩的人生。 读《教学勇气：漫步教师心灵》有感 海盐于城小学 张斌 我觉的自己一直就是一个自信的人，但工作以来，对自己的教学工作渐渐的丧失了信心

巴金先生曾经给他的侄子写过四句话：读书的时候用功读书，玩耍的时候放心玩耍，说话要说真话，做人要做好人。这四句话真是巴老的经典之作。 对于一个还在学校里学习的孩子来说，读书的时候用功读书，玩耍的时候放心玩耍，这是何等重要的习惯和方法。我们往往会看到这样的孩子，他们死读书，读死书，不会玩，不会耍，但是学习成绩并非尽如人意，所以有人把这群孩子称之为没有发展潜力的学生；同样，我们还看到很多另一种孩子，他们很会读书，很会玩耍，学习成绩却一直令人满意，所以也有人称他们是素质教育下的全面发展的学生。其实，我则认为，这不

看《最美乡村教师》，终于明白了，他们的教育才是最原始的教育，因为原始，也更能反映出教育的本质，如果按目前教育质量的评价体系-----分数来衡量这最美的乡村教师，我看他们应该全部被列入下岗者之中，可以这样说，乡村教师的事业目标只有一个，让更多的学生能有书读。我相信，如果他们个体的素质再强一点，他们一定会创造出最好的教育分数。 城市的教师被行为主义剥夺了最为原始的教育动力。就目前我看到的大量教育论文，无不以行为主义为研究基础，这真是最大的悲哀，更有甚者将行为主义扩展至所谓的精制教育，真的是有点遗憾。 教育的行

《赢在校园》中提到教师职业的核心能力是构筑教师职业能力结构的核心部分，是教师在教育活动中形成并表现出来的、带有明显职业特点的核心能力，是一种潜在的较为持久的心理行为特征。它体现教师履行教师职业的适应程度和卓越水平，直接影响到教师能力的发挥，是教师从事教育活动所需的一种核心力量。在低年级口语交际课中，尤其需要教师随机应变，创设适宜的教学情境，激发学生交流的欲望。 口语交际是苏教版特有的一种口语训练形式，由原来的听话? 说话转变而来，这给教学内容赋予更为丰富、深刻的内涵，需要我们整体把握。一年级学生词汇量少，

五一长假期间，女儿看了《找准人生的北斗星》后，感慨万千，随手写下了读后感，女儿在结尾时这样写道：我十分感谢这本书，因为这本书给了我许多的启示，不但让我学到了更多的知识，更重要的是找到了自己人生的北斗星。当我阅读完后，被女儿的那段话深深感动，是呀，无论是哪种年龄段，都应该找准自己人生的北斗星，才能使自己活得充实、快乐。以下是女儿的读后感，与大家分享。 《找准人生的北斗星》读后感 书是我们的朋友，能告诉我们许多知识，它仿佛象一座充满欢声笑语的乐园，让我们尽情地遨游；它又是一座无穷大的知识宝库，让我们在这宝库里

教学效率是课堂教学价值追求。追求教学效率是各国教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略。学生需要什么样的课堂?是注重外在形式的课堂，在参与和活动的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，尤其是缺乏深层的交流和碰撞;还是朴实无华的课堂，切切实实地让学生有所得，有所思。看似平淡，但学生学习效率提高了。我想应该是后者吧!那如何在平淡中激活学生的思维，使我们的课堂高效呢? 一、正视学生的数学现实是提高教学实效性的前提。 学生们的生活环境、学习智能都是不尽相

《建设理想课堂:新课程课堂教学的反思与改进》的作者是成都大学师范学院副教授。曾担任过中学政教主任、教科室主任、副校长、校长，教师进修学校副校长、校长，教育学院继续教育副处长。科研处长陈大伟。它共分四章：第一章课堂教学的理想、第二章课堂教学设计、第三章课堂教学的实施、第四章课堂教学的改进。其中第一章的第二节是学习幸福生活，这包括了两个方面的内容，学习生存和学习生活。教育本身就是生活，教育的过程是生命流淌的过程；同时，教育又必须面向未来，为了学生生活。阅读完这章节，让我充分明白了自己到底应该给学生什么，应该是

学会学习需要什么呢？首先是热爱学习的态度，有学习的热情和积极性，想学习，愿意学习，并能从学习中感受乐趣。其次，是获得一套适合自己的有效地学习策略和方法，有比较高的学习效率。再次，是具备相应的继续学习的知识基

前几天，我读了李如密、刘文娟老师的《课堂教学答问艺术探讨》一文。书中提到，随着新课程的推进，学生的问题意识增强，教学答问艺术越来越受到重视。教学答问艺术具有保证教学顺利进行、深化教学和促进学生思维发展的功能。运用教学答问艺术，要遵循启发性原则、灵活性原则和针对性原则。在具体的课堂教学中，教师可以采用正面应对策略、幽默化解策略、规避锋芒策略、巧抛绣球策略、因势利导策略、以退激进策略等来应对学生的提问。 在平时的教学中，我们教师更重视学生的学，忽视了学生的问。然而，问是更重要的，它意味着思考、发现和探索。它能