读《为言语智能而教》有感：组块教学的操作环节

《教学机智教育智慧的意蕴》，是马克斯.范梅南教授用朴实的语言和平充满智慧及灵动的思想和我们讲述一个个动人及真实的故事.那些故事，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，让人亲近，读后很简单就从这些例子当中体验到我在和学生相处时的一些感受，值得一读再读地细细品味。俄国教育家乌申斯基说的那样不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者这就需要我们教师就有教学机智,这种机智可以说是一种反应,一种面临突发事件的处理能力.说起来容易，但做起来却很难，我们教师对学生学

新学期伊始，校长又为大家送上了美味的精神大餐凌志军的著作《成长比成功更重要》。对于书，我总是来者不拒，并在第一时间加以认真阅读，同时把一些与学生的学习或成长有关的读后感和学生进行交流，并在我的教育教学中加以运用。 在初次阅读《成长比成功更重要》时，E学生这一新名词立刻吸引了我，何为E学生呢？作者是这样进行定义的：拥有强烈自主意识和很高的情商，因而是更快乐、更杰出的学生。主要有三个特征：EQ情商；Enjoy快乐、享受（学习）；Excellence优秀、杰出、卓越，所以也可以叫做3E。 同时，作者根据学生的学

班主任是学生的成长摇篮。要关爱每一位学生，捧一颗真心来和学生交流，带满腔热情来对待学生。班主任是教师的综合反映，无论你是怎样的班主任，相信大家都是为了学生的美好明天而在努力着。而这本《可以这样做班主任》用亲切的语言向我们展示那一位位平常却又不平凡的班主任事迹，让我这个同为班主任的读者多了一刻冷静，一点思索与一份压力。也多了一份想做好优秀班主任的动力。 倾听生命拔节的乐曲：不要随便否定一名学生，其实他们都是很棒的，捣蛋鬼、调皮王，他们其实也很孤单，无非是想引起我们的关注。孩子们在班主任的关爱下会慢慢成长，作

课型，按余映潮老师的看法，就是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型，它是一种课堂教学结构，一般地，一节课中主要的教学活动方式是什么，这节课就可以称为什么课型。 余映潮在《阅读教学艺术50讲》第3章《课型设计的艺术》中，本着活动充分的原则，从常规的与创新的、常见的与新颖的角度选说如下几组有代表性的课型及其设计： 第一组：教读课、自读课 第二组：朗读课、说读课 第三组：语言学用课、文学欣赏课 第四组：学法指导课、探究性学习课 本章共分这样八讲，这里重点介绍学法指导课。 在读《听余映潮讲课时》时，我就有一种

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，学生生命成长的原野。如何在课堂上激发学生的创造性，一直是一线教师相当关心和研究的一个话题。读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书，找到了更多的方法，教师在课堂上如能用心、灵活地运用各种方法，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，学生们一定能活动中感悟道理，体验情感。 书中提到的方法有发散提问法，兴趣激励法，集体讨论法，结果预测法，喜爱联想学习法，理论、实践结合法文体表演法，分合法和延迟评价法。每一种方法都针对教学实

五一长假期间，女儿看了《找准人生的北斗星》后，感慨万千，随手写下了读后感，女儿在结尾时这样写道：我十分感谢这本书，因为这本书给了我许多的启示，不但让我学到了更多的知识，更重要的是找到了自己人生的北斗星。当我阅读完后，被女儿的那段话深深感动，是呀，无论是哪种年龄段，都应该找准自己人生的北斗星，才能使自己活得充实、快乐。以下是女儿的读后感，与大家分享。 《找准人生的北斗星》读后感 书是我们的朋友，能告诉我们许多知识，它仿佛象一座充满欢声笑语的乐园，让我们尽情地遨游；它又是一座无穷大的知识宝库，让我们在这宝库里

《孩子为何失败》中有一段文字：在学校里，学生所受的恐惧相当严重事实上，从孩子脸上的表情、声音、动作、举止，我们能明显觉察到大多数孩子都心怀恐惧，而孩子的恐惧会导致失败。 我曾在办公室里见过一位老师辅导孩子，这位老师声色俱厉，然后孩子一个非常简单的问题，但是孩子低着头，身体在微微颤抖，根本无法回答老师的问题。老师更生气了，声音又提高了几分贝。现在我知道孩子回答不出的原因了：孩子在恐惧的时候，惊惶的时候，思维是停止运转的。 平时在教学中，有时我也会失去耐心，对答不出题的孩子有种恨铁不成钢的想法，不问原因的会觉

新一轮基础教育课程改革对课堂教学提出了新的要求，指出要改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导培养学生主动参与、乐于探索以及分析、解决实际问题的能力。于是，在新课标下的教学如何正确地讲授，成了教师们很难把握的问题。教师害怕讲，因为怕讲得多了被灌上填鸭式教学的骂名，教师害怕讲，怕自己的思维限制了学生自主性的发挥，这样的想法使得讲授的地位越发被人们所忽视。很多年来，讲授教学一直被作为批评的对象，也让我们教师都谈讲色变，其实我们都知道，讲授在教学活动中占据重要地位，它是教学活动中的最基本方法

在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主