真诚与学生交友，并充满大爱——语文教师读《幸福地做老师》有感

更新时间：2015-02-25 10:08:08

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丹阳市六中荆志强老师的著作《幸福地做老师》第二章详细论述了他对生本理念的理解，以及对生本课堂调控的做法让我受益匪浅。荆老师的学生观如下。学生是充满活力的教学资源。只有解放学生，课堂才能充满活力。生本教育的原则就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”他认为要开展生本教育就要与学生做朋友。我校地处偏僻，生源基础较差，学生有一半左右是新太仓人子女。很多学生行为习惯差、学习习惯差。学习了荆老师的经验后，我深受启发。我认为如果要改变学困生的行为习惯和学习习惯，首先要与他们真诚交朋友，对他们充满大爱。学生应该是教育的主体，是教师亲密合作、共同探究的好伙伴。例如学困生小勇和小军是孪生兄弟，既是行为习惯很差，学习习惯很差，有是家境贫寒。我首先到他家里以及他爸爸工作的工厂里家访。了解到他们家的确很困难，后来我与班主任一起向校领导汇报，请求为他们兄弟俩申请生活贫困学生补助。在课间、吃午饭时我与他们谈心。通过沟通，我了解了他们的兴趣爱好，还有学习习惯、行为习惯形成的深层次原因。我一方面细致入微关心他们的生活，遇到生病，主动带他们到医院治疗，并垫付医药费用。在他们过生日时，我买来蛋糕与全班同学为他们共唱生日快乐歌。他们感受到师生们与其亲如一家人的温暖。我另一方面制定切实可行的帮教计划。在课前我引导他认真做前置性学习任务，我请两位工作踏实的优秀生做他们的小老师。在课堂学习时，同时他们还是他的小组长，在小组学习时把基础题留给他们讲。在上台展示时，尽量鼓励他们讲一些力所能及的基础题。我针对他们的行为表现表扬或批评。他们的行为表现、学习表现明显进步了。在期末调研中，小勇的语文成绩及格了，小军也有明显的进步。
我平时注重与学困生、屡错生交往。在课间我经常深入学生中间，与学生深入谈话，一起做游戏。我采用多种方式与学生沟通心灵，用亲情感化学生。通过传小纸条，建互动情感邮箱，我及时了解了学生所思所需。我逐渐走进学生的内心世界。他们最大程度地发挥积极性。
荆老师在生本课堂上的调控包括对学生心理调控、行为纪律调控、对提问调控。我以前对学生的心理调控，就好像将军对士兵的调控。学生在心理上被暗示要严格服从老师的指挥。大部分学生心理紧张，只有部分学生愿意讲。课堂气氛平淡，学习效率一般。学习了荆老师的做法后，我明白了，教师在课堂内外加大感情投资。首先我应始终面带微笑上课，运用轻松幽默的语言、动作、神态循循善诱学生主动地合作学习。这样学困生、性格内向的学生也练大胆子，乐于回答问题。
对学生提问的调控是生本课堂调控的关键。研读荆老师的经验后，我认为首先要根据教学内容，学生的表现来提问。例如导学苏教版课文《三打白骨精》时，根据其主要内容孙悟空三打白骨精的经过，以及从前置性作业中反映出学生对人物的鲜明好恶。我就以中心问题“你喜欢哪个人物？不喜欢谁？为什么？”引导学生抓重点词句合作学习。其次要合理调控学生的提问和回答。在学生自主感悟与合作学习后，有些学习小组会提问，有些小组会回答。例如学习苏教版课文《山谷中的谜底》第三—六自然段，很多学生虽经过老师讲解后仍一知半解。他们提出了不少问题：雪松为什么会有“及时弯曲，又立即反弹”的本领？由雪松的“弯曲和反弹”的品性，我们可以想到什么人，什么事？从具体的雪松，以及联想到的人和事，我们可以明白什么道理等问题。部分优秀生的回答各抒己见并且颇有见地。还有个别调皮的学生钻牛角尖，引起大家哄堂大笑。这时我就应该依据文本主题和学生的学情，精选两三个核心问题点拨学生联系文本内容和生活体验合作探究，从而深入文本感悟蕴含的道理。当然在学生合作学习、上台展示时困惑处、关键处老师仍然要精讲、讲透。
荆老师在生本教学时表现出的学生观与对生本课堂的调控，给我的启示是非常深远的。只有活学活用它，才能让学生学得轻松高效，让我教得幸福。