激发孩子阅读历史故事的兴趣《课堂大问题》读后感
更新时间：2015-09-18 14:11:09
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无奈至极，不得已而翻阅《课堂大问题》，尽管有情绪，但是文中的案例和教学理论以及层层剖析还是慢慢吸引了我的思路，慢慢品读，感悟颇多。结合自己的教学实践活动，对书中的第二章《课堂教学怎么教》还是比较感兴趣的，那一个个案例，一条条教学经验，给自己一定的启示。如《不要打无准备之仗》的事例中，作者以《鸟的天堂》为例，进行侦查分析，明确了一个教学哲理：钻研教材、吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。教师只有认真钻研教材、吃透问吧内涵，精心设计教学方案，才能充分发挥教学机智、教学艺术，走出课堂教学“生成”的误区。何为吃透教材呢，仅仅是研究文本吗？我想，这是远远不够的，更得查阅相关资料，研究背景、情感等多种因素，才能
把握教材核心，使每一堂语文课都做好充分准备，才能很好地完成教学任务，提高课堂学习的实效。
如，学习课文《负荆请罪》，备课之初，除了研究文本，还特意阅读当年秦赵渊源的书籍，在指导进行时，指导学生自主学习，学生自己能够阅读理解的不再多费口舌，而是大胆留出时间，特意给孩子们介绍了负荆请罪之前和之后的相关典故，如《完璧归赵》、《渑池之会》以及拓展至后期的廉颇被撤换，纸上谈兵的赵括带领百万赵军冒然出击，被秦国名将王翦打败致使全军覆没的悲惨历史，以及后期廉颇被逼脱离赵国的历史故事，与课文对比，体会将相和对于赵国的重要性，学生对于秦赵战事的史事听得津津有味，尤其是看到班上的刘同学因阅读过其中的一些历史故事在课上神采飞扬，从而对那段历史产生了浓厚的兴趣，当晚或周末纷纷缠着父母带到图书馆去借阅。在隔周的阅读课上，不少孩子掏出相关的历史故事类书籍进行阅读，充分说明了孩子们对于历史故事的兴趣陡增，这对于学生的阅读兴趣、阅读书籍的选择都产生了深远的影响，恐怕比一个劲要求学生不要看卡通书之类的说教更加有效，对孩子的终身学习有一定的影响。
很多时候，我们光一个劲对孩子说，要多读书，多读好书，何为好书呢？这就要我们老师结合文本做准备，予以拓展，激发阅读兴趣啊！对课文内容予以延伸，讲讲相关的精彩故事，介绍鲜为人知的英雄人物，学生意犹未尽，产生浓厚兴趣，自然就会积极开展阅读了，有助于养成好读书、读好书的习惯，我们语文老师也为能够在孩子的成长之路上留下这一盏指路灯而倍感欣慰。
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我们没有理由懈怠——读《小豆豆和小豆豆们》有感【引子】不爱喝咖啡的人，说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，说咖啡香浓。同是一杯咖啡，为什么会有两种体会呢？吾曰：心境不同。读书亦如此。不爱读书的人就如同不会品咖啡的人一样，只知其苦，不知其乐。爱读书的人则如同会品咖啡的人一样，能品出其韵味，进入乐之境。 摘自《读书之乐》 【简介】 1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》（作者黑柳彻子）后，认为再也没有比她更了解孩子的了，因而任命她为联合国儿童基金会第4位、亚洲历史上第1位亲善大使。 担任亲善大使后，黑柳彻子陆续访问了坦桑尼亚、尼日尔、印度、莫桑比克
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《影响教师一生的100个好习惯》读后感习惯是什么呢？我心中不是很明了，而且还说不出个定义来。特意翻阅了字典，它上面有两种解释：1、常常接触某种新的情况而逐渐适应；2、在长期里逐渐养成的、一会时不容易改变的行为倾向或社会风尚。 每个人都有每个人的习惯，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事。人无完人，金无足赤。每个人不可能天生就拥有一身的好习惯，而不粘有坏习惯。不管过去如何，习惯怎样，但做了老师，就要有教师的风范和表率，你的举手投足可能都会成为学生模仿的对像。 这几天看了《影响教师一生的100个好习惯》后感触颇深。照书上的100条好习惯检察自己，发觉
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爱的温暖——读肖川老师《教师的诗意生活与专业成长》有感在拜读了肖川老师的《教师的诗意生活与专业成长》后，我对教师的幸福来源，有了更深层次的认识。肖川老师在该书的第一辑第一节就强调了要着力提高教师生活的幸福指数，罗列了17个影响教师生活幸福指数的因素，并指出，一个好的校长，要做的一个重要的工作就是，要使学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。这些话语，让我再次感受到爱的温暖，感受到作为教师的深深幸福。 肖川老师罗列的17个影响教师生活幸福指数的因素，其实绝大多数都是我们已经拥有的，所以很容易被忽略，但它们确实存在。学校中的人际关系、教师的专业自主权、教师
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猫的魔法 ——评《小猫杜威》和同事们去鼓浪屿的时候，看到路边悠闲躺着或偶尔经过的猫猫狗狗时，我总会停下脚步，驻足观看，然后和身边的同事一起拿起相机拍照是的，只留下它的身影，不去打扰它。我喜欢猫猫狗狗。 也许是自己家里也养了一只狗的关系，我特别喜欢猫狗。在我的书架上，总会有一些以它们为主角的书。《小猫杜威》就是其中的一本。 ************************************************************** 《猫的魔法》。以此为题，并不是说这只叫杜威的猫有什么特异的魔法在身，而是，当它来到美国一
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《建设理想课堂》读后感教学自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，我只是以一名普通的教师身份，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。 教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。教得是否幸福、愉快，主要取决于在教的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。由此，可以这样说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也
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用阅读来丰富心灵——近期读书情况交流寒假过后，老实说工作一直比较忙，任务也比较多，再加上我参加了平湖新教育实验博客，每天读博写博也成了给自己规定必须要做的事情，因此真正读书的时间确实少得可怜了。但是我认为在网上读他人的博客也是一种读书，而与人的接触也是一种读书，不是说读书分读有字之书与无字之书这分吗？我也想说读书也可以分读有书之书与无书之书. 不过，在这少得可怜的时间里我还是读了几本书的，列维－斯特劳斯的《猞猁的故事》和普鲁斯特的《追忆似水年华》是我从我公公那儿无意中翻阅到的，便拿回家阅读了，这二本书让我在意识主流和结构主义之间游走，今天是
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读书随笔：有书为伴，生命飘香偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认
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孩子的悲哀——《孩子为何失败》读后感约翰霍特的《孩子为何失败》以日记的形式边叙边论他的学生在学校的表现。生活化的文字表述，阅读起来十分容易，但字里行间却总是会爆出发人深省的问题，之所以说爆出，是因为这些问题从来没有被我注意过。 比如说孩子面对老师时因为恐惧与害怕失败而做出的自我保护策略。他的一个学生在回答48的一半的多少时，总是低声回答24 ，无论他怎样诱导那个孩子都无法自信而大声地说出这个由她得出的正确答案。 他的学生有时会不经过思考而随便报出一个答案 ，这比没有回答要好，因为他们会认为这样一来老师肯定认为他们已经思考过，只不过得到了错误
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心得：怎样建设理想的课堂教学《建设理想课堂:新课程课堂教学的反思与改进》的作者是成都大学师范学院副教授。曾担任过中学政教主任、教科室主任、副校长、校长，教师进修学校副校长、校长，教育学院继续教育副处长。科研处长陈大伟。它共分四章：第一章课堂教学的理想、第二章课堂教学设计、第三章课堂教学的实施、第四章课堂教学的改进。其中第一章的第二节是学习幸福生活，这包括了两个方面的内容，学习生存和学习生活。教育本身就是生活，教育的过程是生命流淌的过程；同时，教育又必须面向未来，为了学生生活。阅读完这章节，让我充分明白了自己到底应该给学生什么，应该是