微笑让他改变——读《教师专业发展》有感
更新时间：2016-03-01 21:51:44
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太仓市新区第三小学 张艳萍“后进，通常只是因为其某个方面的缺点比较明显。于是，同学、甚至老师都会对其有偏见或冷眼相对，导致这些学生的心理显得封闭与孤独。”——摘自《教师专业发展》P189
对于这样的学生，教师如能多给予理解、尊重、指点和帮助，并且多赐予他们一点爱，则会激发他们的自我肯定意识，使之形成青少年应有的轻松预约的心境，进而让他们能积极地走近父母、老师和同学，从而取得思想和学业上的进步。
学生档案：
姓名：朱某某；
性别：男；
性格：内向、少话；
兴趣爱好广泛（钢琴、打鼓据调查，被动因素占多数）；
学习基础：较差，记忆力较弱，很多学过的字要用拼音代替，课文背诵会以最快的速度遗忘。
学习经历：本学期转入新区三小，以前在太仓市某小学就读，由于学习能力较差，接受慢，而曾被其班主任建议去做智力测试，因而孩子的自信心极度受挫，其父母也为此几尽绝望。
一转来，我就特别关注，因为很少有学生从太仓一所知名小学转来，也因为他有一颗受伤的心。经过几天的观察，发现Z没有想象中那样糟糕，Z的眼神中有一种渴望，被老师关注的渴望，上课也能举手回答问题。与其母亲沟通知道孩子新学期也有新的打算，准备从现在开始努力学习，争取学习能有所进步。看来这颗受伤的心不仅要小心呵护，更重要的是帮助他找回那颗“自信”的心。
微笑是良药
每次见到Z，我都会送给他一个灿烂的微笑，上课时，我总会把期待的目光投向Z，他又举手了，虽然他的回答大多数情况下都与答案不相符，我也会把微笑送给他，并说上一句“你今天表现真不错，能积极举手发言。”于是，课堂上Z的手能不时地举起。课间订正作业时，Z面对“X”总是无从下手，“是不是不会订正？拿过来老师教你。”看到我一脸的笑容，态度是那么温柔，Z慢慢地学会了遇到问题就来找我。
“张老师，这个题目怎么做？”
“张老师，我还是不懂。”
一遍遍耐心地讲解，始终把微笑呈现给Z，他开始变了，不再像刚开学时那如受过惊的小鹿一般胆怯。有一天中午，我依旧在教室里值班批改作业。“张老师，音乐徐老师说让我在六一儿童节那天为大家表演打鼓。”我抬头一看，Z正用他惯有的慢条斯理告诉我这件事。我有点诧异。Z自从转入我们班与我的谈话都是被动的，大多数话题都是有关学习。今天竟然主动找我聊天了。我诧异之余更多的是欣喜。于是，我就和他聊起了他打鼓的事情，每周都要到上海去学习打鼓，另外还要学习钢琴，因为妈妈以前是音乐教师。哇，这小家伙原来也蛮善谈的嘛。可能这就是他的本色，以前的他只是不敢说而已吧。
他的改变让他的妈妈更是打心底里高兴。一天她来接Z，对我说：“张老师，我的孩子真的改变了，学习自觉了，以前总是要我们盯着他做作业，现在他不做完作业是不打鼓的。这是以前从来都没有过的。真是谢谢你们老师了。”
一声谢谢让我心里暖暖的，其实我也没为孩子做什么，只是把微笑送给他而已。
“我的张老师的头发长长的，批在肩上，走起路来一动一动的，真好看，她有一双大大的眼睛，一个高高的鼻子，经常对我们笑，笑起来很漂亮的。”他的文章中没有华丽的词藻，但我感受到了他对我的喜爱。他在用心书写着他心目中认为美丽的老师。虽然我相貌平平，但他依然用“好看、漂亮”的词眼来描绘我。甚至学生不乖时，我忍不住发脾气时，他也会为我辩解“老师训我们，也是为我们好。”虽然他的成绩依旧不理想，但他在努力，他在改变，我会一如既往地把微笑送给他的。
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