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观察、猜图中,激发学生自觉读图意识——《燃荻》21期读后感
发布时间: 2017年05月23日 05:07:55
尹少淳教授在参考了《中国学生发展核心素养》的基础上,提出了美术学科的核心素养,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。核心素养时期下,图像识读,指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。作为美术学科五大核心素养之首,是人们获得视觉素材的有效途径,是激发学生学习兴趣,提高观察力、感受力、想象力、创造力和动手实践能力的基础。

图像识读离不开观察,有了观察,才能有感受、有分析。陶行知先生也说:“解放儿童的眼睛,使他们能看。”小学生观察图像时,注意力能够集中的时间有限,或者他们根本没有兴趣深入的分析一幅作品,甚至根本不理解抽象派大师的画面究竟画的是什么。怎样才能吸引孩子们的注意力(幼儿教育m.smTxjs.com)
,让他们主动、自觉的想去读图呢?

1.从观察中感知

对于任何图像,观者可能最初感知的是它的色彩色调。所以在欣赏作品时,教师应指导学生感受画面色彩带给人们的感受,并在色彩感知的基础上猜测作者创作的心情以及想要表达的情感。如欣赏梵高的《向日葵》,请学生仔细观察画面,并思考:①画面的主色调是什么颜色?给你什么感受?②猜一猜,画家作画时的心情?他想要表现的仅仅是向日葵吗?图像本身就能给观者带来具体、客观、生动的感受,通过观察,可以激发学生的读图意识,并依靠审美经验,得到读图的乐趣。

2.在猜测中感受

猜图可以充分调动学生的好奇心,以“猜猜看”等形式与学生共同看图。当然,猜图的前提仍旧是观察。通过教师的引导,让学生从画面的线条、色彩等要素进行观察,边读边猜想图画中的内容或故事,猜测画面所传达的讯息。如人美版第二册《我们身边的线条》一课中,出示吴冠中《春如线》这幅图,请学生猜一猜:你在画面上看到了什么?猜一猜画家想要表现的是什么?虽然学生可能一下看不出这幅画面想要表现的内容
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