浅谈当前时期该树立怎样的学生观——读《此岸与彼岸》有感

更新时间：2018-11-14 11:13:12

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瓦窑镇双庙小学王倩，最近读了贲友林老师的《此岸与彼岸》这本书，其中有一节讲到了学生观。关于学生观，在教育史有“被动学生观”和“主动学生观”。前者是指“白板”说、“容器”说；后者是“中心”说。所谓“白板”说，就是学生的头脑就是“白板一块”，教育就是教师在“白板”上书写；所谓“容器”说就是说学生“头脑”就像一个大的空的“容器”，教育就是教师把这个“容器”装满即可，就是所谓“以教师为中心”的“被动学生观”。所谓的“中心”学生观，是指以美国实用主义教育家杜威为代表的“以儿童为中心”的“主动学生观”。关于前者人们已经不与认可，就是后者也有他的不足之处。作为当代的一名教师应当树立怎样的学生观呢？下面就结合自己的教学来简要谈谈个人一些不成熟的、粗浅的看法。

本人认为作为一名当代的人民教育教师应当树立“建构主义学生观”。建构主义者认为：1、学生的头脑不是“白纸一张”，也不是“空容器一个”。这点贲友林老师在《此岸与彼岸》这本书上也提到。每位学生都有自己的生活“经验”和学习“基础”；2、学生是一个独特的个体，有着自己的个性；3、学生是可塑的，是不断发展的；4、学生的事需要学生自己做，别人不能代替；5、学生需要引导、帮助，能接受周围环境的影响。

教育就是培养人，国家提出“德育为先”，“立德树人”，学生不是千篇一律的“白纸一张”和“空容器一个”，而学生是有着不同的生活环境、生活基础、生活经验，教师要深入了解学生的方方面面的不同之处，因人而异，因材施教，才能把学生培养教育成不同的有用之才。我们在教育教学中进行社会调查、家访和家校共建都是很好的方法。增加学生的知识，发展学生智力，提高学生智慧，是教育重要任务，也是学生自己的事。学生自己的事要由学生自己来做，这个过程中教师要相信学生，对学生放心，要敢于让学生学，让学生做，当学生经历不够，经验不足，有时学生方向不明时，教师要精心组织——提供学习资源，明确任务；恰当引导——如（启发诱导、旁敲侧击）；适时合作帮助——教学相长。让学生能不断挑战自己，在困难前进，在实践中锻炼自己，发展能力；在积累中提高自己，增强智慧，从而成就自己。

在教学中我们要无限相信学生的潜能，尊重个体差异，让学生充分表达自己的观点有时会收到意想不到的效果。我的课堂上就经常会遇到这样的事情，就在昨天有个学生问我一个关于用假设策略解决问题的题目，我感觉比较好，就利用辅导课专门拿出来共同探讨，题目是“买10千克桃和9千克西瓜共花48元钱。2千克桃的价钱相当于3千克西瓜的价钱，桃和西瓜的单价各是多少？”。学生独立思考后全班只有几个人做出来，我让他们先在小组交流，然后找同学到黑板上讲解自己的方法。上台汇报的学生比较完整的讲解了自己的方法，一种是假设48元都用来买桃，另一种是假设48元都用来买西瓜，但是讲解后仍然有很多学生在未知量变化上理解的不够清楚，我就让学生进一步思考，你有什么好的办法让大家更清楚的理解题目中的数量变化，很短时间内看到了有个男孩举起了手，我就让他说说自己的想法，他说：“因为2千克桃的价钱相当于3千克西瓜的价钱，所以我们可以把这个价钱看出一份，假设有个红包，里面的钱正好买2千克桃或3千克西瓜，这样买10千克桃就需要5个这样的红包，买9千克西瓜就需要3个这样的红包，所以8个这样的红包就是48元，1个红包就是6元，从而就求出来桃和西瓜的单价了。”他讲完后，真的全班学生几乎都拍手叫好，说这种方法好理解。当然这样的例子还有很多，在教学中只要我们充分的给予学生机会，让学生表达自己的观点，学生会给我们带来不一样的收获。

总的来说，我们在教育教学中要做到以人为本，学生的事让学生自己做，独立与合作相结合。教师要关心、尊重、引导、帮助和引导学生，让学生学习文化知识的同时，健康快乐的成长。