对于思考的再认识—— 读《给教师的建议》5——12条

在读帕尔默教授的《教学勇气》一书前,我就听说这本书内容比较深奥，理论知识很多,很难读懂。因此，我对这本书产生了畏读心理。但是当我读的时候，发现这本书写得真的很棒，有很多吸引我的地方。 翻开这本书，首先吸引我的是这一段话： 我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。 然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓教

【引子】不爱喝咖啡的人，说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，说咖啡香浓。同是一杯咖啡，为什么会有两种体会呢？吾曰：心境不同。读书亦如此。不爱读书的人就如同不会品咖啡的人一样，只知其苦，不知其乐。爱读书的人则如同会品咖啡的人一样，能品出其韵味，进入乐之境。 摘自《读书之乐》 【简介】 1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》（作者黑柳彻子）后，认为再也没有比她更了解孩子的了，因而任命她为联合国儿童基金会第4位、亚洲历史上第1位亲善大使。 担任亲善大使后，黑柳彻子陆续访问了坦桑尼亚、尼日尔、印度、莫桑比克

周五（10月22日）上午，我带着孩子们一起观看了电影《心灵的小河》。虽然看之前儿子一直给我灌输：这是一部很不好看的电影，很没劲，我们的同学都说不好看。但我却不这么认为，于是，从头至尾，看得非常认真。 【电影内容概述】：主人公是一个名叫毛勇的小男孩，学习成绩很一般，从来没有得过奖状，老师不怎么喜欢他。他的爸爸是一个获得过很多荣誉和一等奖章的优秀转业军人，一直期盼着儿子能拿回一张奖状。可是，虽然毛勇对于自己的学习是心有余而力不足，却是个非常有爱心的孩子，对小雁倾注了自己深深的爱。最后，小雁展翅飞翔，越飞越高，

想说的第一句话：入社真好，梁先生送书来了；于是，案头有了《沉思录》；随时翻翻，偶有所得；牵强为句，缀连成文；以书名为线，串联了三篇；聊以自嘲，敷衍塞责。 开首之篇：沉 马可奥勒留生活在两千多年前的古罗马，一个战乱不断、灾难频繁的年代，以其坚定的精神和超人的智慧，夙兴夜寐地工作，在沉思中感悟人生。深邃的思想、优美的文笔、简洁的表述，历练成动荡砥砺沉思、苦难造就伟大的杰作一本智慧之书，一本西方历史上最为感人的伟大名著。 何怀宏教授，以他洞察的眼光、睿智的思维、深邃的理性，悟其真谛，得其精髓，权威译作，把《沉思

教学自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，我只是以一名普通的教师身份，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。 教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。教得是否幸福、愉快，主要取决于在教的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。由此，可以这样说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也

阅读了本书中的提高阅读教学效率的策略与方法这一章，给了我很大的启发。作为语文教学的重要组成部分,阅读教学贯穿中小学基础教育的全过程,在语文教学中起着重要作用。阅读有效教学的关键，在于教师要根据学生的个体差异，采用有效的教学方法和手段，充分调动学生的积极性于主动性，最终使学生依据自身的差异，实现阅读有效教学的最优化。 第一，根据个体水平，确定层次差异。实现阅读的有效教学，首先要确定差异层次。对同一事物的反映因反映主体的不同而异，学生对语文材料的解读同样存在主体解读的差异。然而在平时的教学中，老师一锅煮的现象

8月2日下午，体育人文社会课上，观看了以美国校园橄榄球队为题材的《光辉岁月》，该片情节跌宕起伏、扣人心弦，其中有很多体人文体育社会方面的精彩点滴，结合我带足球队的经历，产生了对比思考。 两国校园体育竞赛人文社会观的不同点：首先，在美国，学生能参加学校的橄榄球队是无限荣光的事；家长们对教练的尊敬与推崇，无异于对待崇拜的明星，家长有观看子女比赛的好习惯，有位家长因儿子被替换下场，大叫：别让他下来！，并找到教练办公室恳求；学校对比赛同样重视，暑期组织两巴士的学生到大学集训；社会上的人们同样关心学校的体育赛事，有

当我们享受春花秋月、夏荷冬雪之美景时，不要忘了，大自然更赋予了人类丰富而精美的生命。生命始于自然，则应以自然的方式牧养。生命不仅仅是物质的，更是精神的。但每每说起学生的精神生命，我们总觉得很沉重。学习的重压，压得学生喘不过气来；被动地接收式学习，使得学习枯燥乏味。捧读郭思乐教授的《教育激扬生命》，则有一种智慧被点燃，生命被激扬的真切感受。 生本实验学校的学生们，在自由的国度里，急切地睁开观察真善美的眼睛，愉悦地接受知识给他们提供的欣赏世界、理解世界的方式。生命被唤醒，内心的小宇宙不断地膨大起来，就会成为强

李海林在《言语教学论》中谈及语文课的教学内容时，说到文章与课文的区别。下面是该书中的一些观点。 什么是文章？ 所谓文章，至少有这么三个层面： 第一，语言的层面，即语词和语法。语词与语法是文章的工具。 第二，是义理的层面。文章是表达思想感情的，是思想感情的载体。 第三，是语用（交际）的层面，从文章使用工作这个行为来看，它就是一个言语交际的作品。 什么叫文章？ 从文章学的立场上来说，只有当它表达了一相相对独立完整的思想内容时才叫文章。从这一立场出发，学文章就是学义理，这就是所谓的义理教学。 从语言学的立场上来