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教师如何在教学问题中改证自己的错误,赢得课堂《教师的自省》

教师如何在教学问题中改证自己的错误,赢得课堂《教师的自省》

更新时间:2018-12-25 14:12:09

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新课程改革至今,教育秩序的调整成为当前教育的关键问题,教师思想、行为的升格将深刻决定着未来教育改革的实效。加快教育改革步伐,保障学生在这一过程中更少的受到负面影响。读完《教师的自省》这一本书,我深深的感受到,自省是教师成长的重要途径,是提高课堂教学效果的有效武器。通过这本书,我看到了很多问题产生的原因,课堂是学生的课堂,课堂是高效的课堂,课堂是平实的课堂,课堂是整合的课堂,课堂动静总相宜。以下是我梳理出作为教师如何在教学问题中改证自己的错误,赢得课堂。

首先,教师在课堂上的主动,主动地“动作”过多,学生就会被教师控制,这样学生走进了被动的死胡同。如何让教师主导,但又不侵犯学生的主体地位至关重要。很多教师在课堂教学中不遗余力的讲解,唯恐自己的工作为没有到位,频繁的启发学生,把知识嚼碎,深入浅出的喂给学生。最后扼杀了学生的学习兴趣,抹杀了学生自我成长的能力,伤害了学生的终生发展。学生是课堂学习的主体、是课堂教学的中心,是一切课堂教学活动的出发点和归宿点。所以教师要把课堂还给学生,让学生真正成为课堂学习的主体、课堂教学的主人。把课堂还给学生,既是对教育本身的尊重,也是对教学规律的尊重;把课堂还给学生,是素质教育改的基本立场,更是学生终生发展的现实需要。

其次,过去的教育往往在重视课堂教学的同时,又把课堂教学孤立起来,忽视了课堂其他教育环节之间的渗透,从而导致课堂越来越故步自封。把课堂开放起来,打开教室的大门,把自己的课拿出来在阳光底下晾晒,同事之间互相切磋、互相批评,这是师生平等交流的课堂;是宽容的课堂;使学生能够在一种安静、自由的环境中自由开展的课堂;是根除教师一言堂的痼疾,让教师和全体学生都能够把心扉打开,不把任何学生的思绪关在课堂之外,让所有人一同参与活动。在教师积极创设的环境和条件下,解放学生的头脑,让学生思考;解放学生的双手,让学生动手;解放学生的眼睛,让学生去观察;解放学生的嘴巴,让学生去表达。

再次,一节成功的课堂教学应该是精彩的,在师生互动生成的过程中,情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发,往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线。不过我们却容易忽略课堂内涵的流失。课堂表面热闹可能会损害教学的内在功能,扼杀了课堂的真正价值。因此,作为教师应该寻求课程的本身,把促进学生的终生发展放在首位,不能只追求课程的形式。尤其是课程改革推进的今天,对课堂教学来说,教师需要放下架子,走到学生中去,与学生进行交流,去激发学生的思维和情感。真正完美的课堂教学应该是在教师的精心设计问题的情境下,启发学生自由思考。在问题情境中,教师要正确处理学生的疑问,通过师生共同努力,才能有利于教学的提高。

另外,教材的合理使用,需要师生做课程资源的建设者和开发者。课程既不是教科书,也不是教师教的材料,而是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。它不仅是文本课程,也是体验课程;它不仅是知识的载体,而是师生共同探求教学方式、学习方式的旅程。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程,更应该成为课程创新和开发的过程,成为课程内容持续生成和转化的过程。为此,师生都要做课程的创造者。

再者,课堂教学过程中,课堂语言暴力带来的伤害仍然存在,当教师在不经过调查了解就开始进行教育的时候,总有学生在某个时刻露出不成敬意的表情,有些学生甚至表现出相抵触的情绪。教师在处理问题的时候,有失偏颇,进行了偏轻或者偏重的评估。为此,作为教师,要深入调查研究,不把过去的问题当成见,就要不仅仅依旧过去是正确的就进行推论。教师无意中的一句话,可能早就一个天才,也可能毁灭一个天才。让我们的语言带着温度,对孩子客观些、公平些,用爱的语言驱逐孩子心头的阴霾,让每张笑脸在阳光下灿烂夺目。

最后,作为教师,更多的时候应该思考如何更正自己的行为问题,进一步思考自己的责任。作为一名教师,真正做到课堂是学生的课堂,我们的目标是为了一切课堂,一切为了课堂,为了课堂的一切。
参考文献
肖凯 钟乐江.《教师的自省》[D]吉林大学出版社.2011
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