读《课堂教学评价》有感
更新时间：2018-12-27 14:00:47
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徐州市铜山区柳新镇苏家小学 朱芹，在小学阶段中数学是学生学习的基础学科，教学评价则是对学生学习效果进行有效测验的一种方法。有效的教学评价，不但能够增强教师与学生之间的互动，同时也能够让学生更加深入的认识自己，加强学生对知识的理解与思考。余林主编的《课堂教学评价》一书，主要讲述了课堂教学评价和理论、基本问题以及方法等等。而让我印象最为深刻的则是第六章学业自我评价。这对我培养学生自评能力有很大的启发。这一章节中的重点内容是自我报告法。自我报告法是评价学业自我概念最常用的方法，它不仅仅能够测量学生的外显行为，同时也能够测量学生对于环境的感受。自我报告法中第一种方法就是等级量表，它是由学生对自我心理特质进行的一种描述。比如学生对数学喜欢程度的描述，学生可以针对自己的实际情况选择不喜欢、不大喜欢、一般、比较喜欢、非常喜欢等等不同程度的词语进行回答。这种方法非常适用于学生自评的初级环节，因为这个时段学生自评的语言比较匮乏，也不知道怎么去正确的评价自己。所以将评价通过量表的形式，能够降低学生自评的难度，同时通过等级的分析，能够了解自己所处的状态。在这个阶段，教师就可以将数学的相关内容进行细化让学生自评，比如对于分式、应用题的掌握情况设定很强、较强、一般、较弱、很弱五个程度让学生选择，从而了解他们对相关数学知识的掌握情况。
第二种是核查表，核查表以判断的形式只有两个等级评定，通过核查表能够让学生清晰的认识到自己的不足。比如我对数学学习有自信、我学习数学不吃力、我学生刻苦又努力等等，而选项只有是和否两个，这样学生能够清楚的认识到自己的不足，是否需要改进。当然这样的回答比较绝对，但是对于小学生而言他们对是否的概念非常清楚，自己的世界也比较黑白分明，所以还是比较适合的。在初期进行学生自评时，可以将核查表与等级量表结合使用，对于一些简单的问题使用核查表，复杂一些问题使用等级量表。
第三中Q分类法，这种方法能够评价学生的学习态度、兴趣以及情感等等，但是方法比较复杂，小学生理解起来比较困难，所以不太合适用于小学数学中的学生自评。
第四种方法自由报告。这种方法比较适合学生掌握基本自我评价技巧之后使用。这种方法是以陈述的方法来进行自评，学生能够在开放的问题是去寻找答辩。比如我在学校中学习最好的学科是？说出自己的三个优点？我在学习数学时最担心的事情是？对于......方面的知识我掌握起来比较困难等等，让学生以回答的形式写出自己的答案。从而能够让他们在回答的过程中认识自己，了解自己对于数学知识的掌握程度，从而在后期进行针对性的学习。
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魏书生的一堂公开课引发的启迪《魏书生与民主教育》一书中记载着魏书生的一堂公开课的片断：那时在1978年，魏书生任教了一个全年级最好的快班和一个全年级最差的慢班。就在这年的一次公开教学活动中，领导通知他要他给全区的教师们上一节大型公开课，而且要求在慢班中开课。 下面是一段魏书生与学生的精彩对话： 魏书生与学生商量怎么办？学生喊：别在我们班上！到哪儿去上？到你那个尖子班上。在咱们班不行吗？不行，我们害怕。咱们打架，胆子大得很，什么都不怕，怎么上课反倒怕了呢？打架都好几年了，公开课咱们没上过，怕给你丢脸。老师不怕丢脸还不行吗？老师把讲的内
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献给母亲节的礼物——读孩子们《给妈妈的一封信》有感在母亲节前夕，我和孩子们一起讨论：母亲节，你想送给自己的妈妈什么呢？有的说：对妈妈说母亲节快乐！有的说：亲手做一张贺卡送给妈妈。有的说：买一朵或一束康乃馨送给妈妈。有的说：给妈妈做一顿美味可口的饭菜。真是五花八门，都各尽所能地想着为自己妈妈的节日增添一份欣喜和快乐。当我微笑着说：你们的提议有些缺乏新意，有些可能还不能做好或做到，所以我有个提议，不知道你们愿不愿意？孩子们异口同声地问：什么提议啊？快说说！那就是给自己的妈妈写一封信。写信？怎么写啊？我们又不会写。马上有孩子反驳道。但大部分孩子却脸露喜色，说：
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也看《小学生世界》感悟冬日午后的阳光透过玻璃晒在身上，真是舒服极了。新一期的《小学生世界》又来了，不知怎么回事，这一期多了一本。看到孩子们拿到书时的喜悦心情，想一气呵成的可爱样子，我也忍不住拿起多的那本书看了起来。 捧起书时正好是书的背面，首先映入我眼帘的就是小小书画廊，五幅小朋友的画意趣十足，画得太好啦。有那些创意我未曾想到过，难怪会说一个学生，一个世界了。这本低段小朋友的书拼音文字相结合，为一年级的小朋友带来了方便，也为二年级有孩子们带来了挑战。书中发表的小朋友们的文章写得非常好，我想班中的小朋友看这样的小文章看多了大概就
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眼泪只能流一滴——《小小的我》观后感无意间同事给我推荐了一部电影《小小的我》。看时眼泪一次次情不自禁地留下来，看后让我为之感动。这部电影主要讲一个伤残儿童栗欣短短的一生，人物微小，如沙海中的一粒，但却给人留下无限深思。为什么？影片从童心这个角度，做了大大的开掘。是童心焕发出的光彩，照亮了我内心深处那些久久未被触动的地方。 一场车祸，让一个如花儿童栗欣成了残疾人，让她的生命只剩下短短几年。这个打击是致命的，但小小的她却坦然面对，不被任何困难打倒。 她要上学。为了能上学，栗欣咬牙学走路，一次次跌倒，一次次拼命爬起，终于学会走路了，当她艰难地走到
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《建设理想课堂》读后感教学自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，我只是以一名普通的教师身份，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。 教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。教得是否幸福、愉快，主要取决于在教的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。由此，可以这样说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也
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读《提高阅读教学效率的策略与方法》有感阅读了本书中的提高阅读教学效率的策略与方法这一章，给了我很大的启发。作为语文教学的重要组成部分,阅读教学贯穿中小学基础教育的全过程,在语文教学中起着重要作用。阅读有效教学的关键，在于教师要根据学生的个体差异，采用有效的教学方法和手段，充分调动学生的积极性于主动性，最终使学生依据自身的差异，实现阅读有效教学的最优化。 第一，根据个体水平，确定层次差异。实现阅读的有效教学，首先要确定差异层次。对同一事物的反映因反映主体的不同而异，学生对语文材料的解读同样存在主体解读的差异。然而在平时的教学中，老师一锅煮的现象
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以“量-质”论质量——《听那成长的拔节声》读书心得由于自身对绿色的偏爱，一拿到《听那成长的拔节声》这本书深深地吸引了我，青翠欲滴的绿色封面让我迫不及待地打开它细细品读。而本书中有一句话，沁人心脾、发人深思。原文描述如下一点点超越的往往是一群人，一线之隔往往决定着伟大与平凡、成功与失败，也因为专业的提高是量变积累后达到的质变与飞跃。它同样印证着一句古语不积跬步无以成千里，不积小流无以成江河。 书中的一个个事例正是本文作者在其教师岗位上一点一滴经验的积累，也正是作者从一个普通的教师成长为一名专家的量到质地飞跃。要完成这种飞跃必须有一个完整的过程，经历起步-提
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教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整寒来暑往，老师的疲惫和迷茫会悄悄浮上心头，我们不知道下一个学期是否还有站上三尺讲台的勇气。面对教师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的《教学勇气漫步教师心灵》一书里谈到的很多观点都给予我震撼的感觉，加之字里行间流露出对教师的理解和尊重，让我更加愿意用心去体会。 我在教师的心灵教学中的自身认同和自身完整这一章停留驻足，细细品读了一番。作者在着手写此书时，已走上了第三十年的教师岗位了。在这期间，作者有怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会 的时候，也有既恼怒于某些学生，有维自己束手无策而尴尬的时候。但是，作
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脚踏实地，终有超越——读《听那成长的拔节声》有感在阅读《听那成长的拔节声》这本书时，总是非常喜欢尹老师在每一章节开头的那一段引文。在夏之篇中尹老师提到，日复一日的工作看似雷同，却对每一个人的专业发展起着积累经验、积蓄内力的作用。我们千万不要因为付出多而收获少就放弃努力，专业的提高是量变积累后达到的质变与飞跃。她用一位美国运动员的例子很好地诠释了这一过程，所以，只要踏实地走过一天又一天，一月又一月，我们在专业成长方面终究会有超越的那一天。翻开夏之篇，尹老师带领我们见证了她的专业提升之旅。 首先，她强调团队合作的精神，一个人的成长离不开团队的力量。她从一次