学生的已有知识会促进或阻碍其学习

更新时间：2020-10-06 15:27:36

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一、书名：《聪明教学7原理》

二、作者

苏珊·A·安布罗斯米歇尔·W·布里奇斯米歇尔·迪皮埃特罗

玛莎·C·拉维特玛丽·K·诺曼

（庞维国徐晓波杨星星等译）

三、主要内容

围绕“1.学生已有知识如何影响他们的学习？”“2.学生的知识组织方式如何影响他们的学习？”“3.哪些因素激励学生学习？”“4.学习如何达到精熟水平？”“5.何种练习和反馈能促进学习？”“6.为什么学生的发展水平和课堂气氛影响他们的学习？”“7.学生怎样成长为自主学习者？”七条原理，结合实际教学案例，全面而具体地剖析每个原理的相关因素并提出解决策略。

四、主要观点、策略摘录

一）核心观点

1.学生的已有知识会促进或阻碍其学习

2.学生把当前的学习与自己已有的知识联系起来时，他的学习效果将更好。然而，教师不能假定，学生能立即或自然地运用相关已有知识。相反，教师应有目的地激活学生的已有知识，帮助他们在新旧知识之间形成牢固的联系。

二）相关原理分析

阻碍学生学习的已有知识类型：

1.正确但不充分的知识，比如关于“知道什么”的知识（陈述性知识）与关于“知道如何做”或“知道何时做”的知识（程序性知识），二者大不相同；

2.不当的已有知识，比如将日常意义引入到专业技术情境，因为没有认识到类比的局限性而将一种情境和另一情境作类比，将一个学科中获得的知识简单应用到另一个学科的内容学习，把语言知识运用到不当情境中等；

3.不正确的已有知识，比如已有知识不正确（换言之，观点、信念、模型或理论是有缺陷的），它会导致学生忽视、怀疑、拒绝哪些与自己的认识相冲突的证据，从而曲解新知识。有些心理学家认为，这种曲解是我们追求内部一致性的结果。

三）解决策略

1.评估学生已有知识的程度和质量的方法

1）实时诊断性评估，如学期初小测验，施测一份概念问卷等，

2）让学生评估自己的已有知识，如创建一个概念和技能列表等，

3）运用头脑风暴考查已有知识，

4）让学生画概念地图，

5）分析学生作业中的错误类型。

2.激活已有正确知识的方法

1）利用练习激活学生的已有知识，

2）将新的学习材料与从先前课程中习得的知识清晰地联系起来，

3）将新的学习材料与从你课程中已习得的知识清晰地联系起来，

4）使用与学生的日常知识相联系的类比和实例

5）要求学生基于已有相关知识进行推论

3.已有知识不足的应对方法

1）找出你期望学生具备的已有知识（区别陈述性知识和程序性知识），

2）修补先行知识的不足，

4.帮助学生识别不当的已有知识的方法

1）强调适用条件，

2）提供启发式，帮助学生避免知识的不当应用，

3）清楚地讲明本学科的特定要求，

4）指明类比的问题所在。

5.纠正错误知识的方法

1）让学生做出预测、检验预测，

2）要求学生论证他们的推理，

3）为学生提供运用正确知识的多重机会，

4）基于充足时间。

五、随思

我们通常的班级授课制必然出现这样的问题：几十名学生的已有知识参差不齐，尤其是进入小学五六年级或者中学以后，学生之间已有知识的差异越来越大。根据“学生的已有知识会促进或阻碍其学习”这一观点，每一节课教师的教学都要顾及大量的“学生已有知识差异”，这给一线教师的教学增加了难度。而现实是，40分钟的课堂教师能关注到的学生知识差异很少，大多教师都只是针对一两个知识层面的学生进行教学，而对其他知识层面学生的学习阻碍熟视无睹，造成学生差异越来越大，班级授课效率越来越低。这一现象在农村中小学尤其严重。

我们该如何运用书中策略，不断减少教学中造成学生已有知识的阻碍现象的发生？