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海量阅读”的成功之道——4.破旧立新

海量阅读”的成功之道——4.破旧立新

更新时间:2020-10-30 18:27:49

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方法和策略一直都是先进理念的载体,他们充当着改革实验主力军的角色,再先进的理念都要逐一落实在具体的执行方法和操作策略上。方法和策略的改变在一定程度上反映了改革实验力度的大小,决定着改革实验的成效。    

透过《让孩子踏上阅读快车道》这本书,可以看到“海量阅读”实验过程中韩老师大刀破斧改革的痕迹。在韩老师的课堂里,大量的传统教法和策略已经销声匿迹,取而代之的是层出不穷的“新招”。    

一、破旧    

1.       破“几课时学一文”    

P14-15:十分钟学完一首古诗……连背诵加理解,不足10分钟,既没有"精讲",也没有 "粗讲"。    

P80:我的学生四年级上学期就学完了小学6年级的12册课本……一个课时学两至四篇。

2.       破“一学期学一册书”    

   P34:相信我能"两周教完一本教材"的同行,不一定相信我能用三个星期教完拼音。……无论9月是"黑色"、灰色,还是 清淡如水的无色,除了忘记20多年前第一次教一年级是如何"混"下来的之外, 后来三个一年级的教学我都只用三个星期,9月的最后一个星期用来复习巩固,逐 个过关,最差的孩子拼读虽然慢一些,但都能正确拼读。  P53我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》,主要目的是练习拼读。 P55:国庆节后第 二周我们开始学课文,课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。P58:11月下旬在课堂上集体学习这本小册子(《读儿歌识汉字》后半部分的识字教材)……P64:《拼音报》 《日有所诵》《弟子规》《增广贤文》都是我班语文课堂上的"教材"。    

P78:这学期(2009年),区教育局出资给我们订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。

     3.       破“学文深究”    
P16:在低年级进行海量阅读,要降低要求,减小难度。可以将阅读中的难点留待以后 在大量阅读中去融会贯通。比如学生读成语故事,对涉及众多历史人物、事件的 成语,我不强求他们一定读明白,当学生读到大约100个成语的时候,诸如"春秋 、战国、唐、宋、孔子"等历史人物、事件,在他们小小的头脑中就留下了一定 的印象。    

4.       破“学文与写字同步进行”    

P56:国庆节后第二周我们开始学课文,课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。

5.       破“每课留书面作业”    

P84:我向来不留课本上的书面家庭作业,给学生留出充足的时间自由阅读。

P113:一年级上学期从10至12月中旬,我潇洒到一个词也不叫学生写。因为我有坚实的后盾:一个学期领学生读熟了300多首儿歌,并认读其中的生字……从9月份入学一直到12月中旬,我把与考试相关的题型练习全部排除在我们师生的生活之外。

P114:《单元测试》没有按单元进行“单元请”,《语文基础训练》也没有随教学进度练习,《语文基础训练》上的儿歌、短文早已在11月读熟并认读生字,但上面的书面练习直到元旦前后才让学生做。从入学到年底,整整4个月时间,学生只做3件事情:读书、认字、写字。

6.       破“单元考试、期中考试”    

   P114:新生入学后(2006年),我带领学生一直在读书认字,期中考试也取消了。直到过了元旦才让学生做第一张卷子——教研室发的单元测试题。         

   P115:我们在自己能力之所及的范围内,为孩子们撑起没有考试扰乱的一小片蓝天——北海学校的一年级没有月考、没有单元过关考试,连默写生字也没有。到学期最后一个月才陆续“开卷”做一部分练习题。         

   P119:(2008年)11月12日下午教研活动讨论期中测试方式,老师们各抒己见,最后把测评重点定在诵读、写字两个方面。年轻的北海学校能走出用一张试卷评定学生和老师的窠臼,好高兴。     

二、立新    

1.       “整体输入、定位认读”学拼音。    

P34-40:"每次学新课前复习前两课的汉语拼音情景歌""运用‘整体输入、定位认读’的方法。教室墙上悬挂声母、韵母、整体认读音 节表""拼音全部学完后,安排一次总复习。"

     2.       在多形式的反复应用中掌握。    
   P34-40:“9月的最后一个星期用来复习巩固”"拼音全部学完后,安排一次总复习。一是逐个检查学生音节拼读情况,和声母 、韵母、整体认读音节的认读情况。二是就地取材,把学生姓名写成音节拼读。"“运用学生的姓名可进行下面的练习: 1.自我介绍。2.对号入座。3.抢读比赛。4.送"信"(写着姓名拼音的卡片)游戏。5.活动延伸。拼读家庭成员称呼或身边的事物。”

     P81-82:人教社教材五年级下册第四单元“积累运用”有四副对联,学习过程是:开火车读,师生共同纠正错误读音;学生自由读,达到熟读成诵的程度;最后,看投影片说原句,根据意思说对联……然后把四句意思打乱顺序放到一张片子上,连续出现几次……抢答之后,同桌互相问答。最后开火车回答。    
3.       套用“韵语识字”。

        P42-45:“幸遇韵语识字——一年级上学期,按上述诵读韵文、认读生字、认读词语、朗读句子的程序,一节 课学一篇韵文……就这样,一年级上学期认识600个字。”    
4.       三周学完拼音,两周学完一本教材。

     1) 淡化理解    
P15:低年级阅读教学的主要做法是淡化理解,强化朗读。    

2) 不均用力

     P16:海量阅读要强化诵读难点——"海量阅读"对所学文章不能平均用力,简单的文章可以略读。遇到写景状物、 介绍科普知识的文章,老师首先要示范,因为这类文章对小学生来讲阅读的难度 较大。对学生不易理解的句子和易错的字词进行示范讲解。    
3) 只读不写    

   P61:开学第一节课,学习集中识字1至4课,四课一起学习。先让学生跟着录音读,为 的是读准字音;然后老师对着话筒读,学生跟着小声读,为了尽可能多地给学生 "字正腔圆"的熏染机会,从而提高全班学生的朗读水平;接下来是开火车读, 让每一个学生都能读准字音;最后让学生自己有声有色地读。……第二天学习《春笋》《雨点》……第三天、第四天学习《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》……第五天,我打开录音机让学生往下听课文录音,听一遍自己念一遍,这样又"预 习"了两个单元。……开学三个星期后我班结束了课本的阅读教 学。……5月,学习人教社第二册课本(从高年级学生那里借的,作为课外阅读读本),只 读熟课文即可,不需要写生字,于是"两周学完一本教材"在一年级下学期就做 得到:先和学生听录音;然后学生自己读课文,我转来转去个别提问;最后全班 一起讨论一个问题。一篇课文就学完了。

     5.       大量补充教材。    
P32:开学初,教室内的多媒体设备还没法用,买来的绘本没法讲,《一年级的豌豆》《一年级的小蜜瓜》《名家儿歌》伴着出入学的孩子们成长,为他们最初的学校生活增添了几分亮丽的色彩。 

     P53我的学生在十月份的第一本读本是《三字新童谣》,P55:国庆节后第二周我们开始学课文,课文的朗读与生字的书写不是同步进行了。P58:11月下旬在课堂上集体学习这本小册子(《读儿歌识汉字》后半部分的识字教材)……P64:《拼音报》 《日有所诵》《弟子规》《增广贤文》都是我班语文课堂上的"教材"。    
P74:对于《增广贤文》《弟子规》《千字文》《三字经》及故事的教学的确十分有效……    

P78:这学期(2009年),区教育局出资给我们订了三套不同出版社的语文课本和配套磁带。    

P88:《中华上下五千年》为经典铺路  P94:《论语》《道德经》的教学  P105:“道尔顿计划”与《世界上下五千年》     

6.       编儿歌学笔画。    

   P107:于是,我不再单个笔画数,而是在教基本字之前,把汉字的基本笔画编成儿歌诵读,这是借鉴辽宁东港实验小学的经验 。    

7.       为习作层层铺垫。    

1) 背诵“口头填空”    

P17:真情是河蚌腹中的一粒珍珠,是黑暗中燃烧的红烛……这么美的语言,如果让孩子自己去读,他仅仅看看而已,现在根据我的要求背诵 口头填空题,小孩子两三遍就能背过,为作文打下坚实的基础。    

2) 充分练习“看拼音写词”    

P131-133:充分练习“看拼音写词”……在二年级,我们反复做“看拼音写词”,为了摆脱“监工”身份,我一律开卷练习……“每日5分钟微型测试卷”。    

3) 转述“今日课堂”    

P134:低年级的语文课堂以“读”为主,“说”的训练放到家里,我通过信件、博客文章让家长及时了解学校生活,让家长引导孩子谈论学校里发生的事情。    

4) 抄课文与“处女作”    

   P136:为了清除作文道路上的障碍,我首先教二年级学生抄课文。我选了《狐假虎威》《会走路的树》这两篇段落短、对话多的课文,让马丽华老师在学生的作业本上抄写,复印给每个学生一份照着抄写。用这种方式形象的告诉孩子们写作的格式,这是“照葫芦画葫芦”。学生用的练习本是每行8格,我换了每行9格、10格、15格的纸再次让学生抄写这两篇课文……这是“照葫芦画瓢”。第三步“照葫芦画瓢”的难度更大了,不再照格子纸中的课文抄写,而是照着书上的文章抄写。    

5) 抄范本,记笔顺    

   P137:在集体写作前,我让郑丽萍老师把笔顺易错的字都抄写下来,给每个学生复印一份,不管学生是不是认识那些字,我让学生抄了一个星期。于是,汉字的笔顺就全部解决掉了。    

8.       巧用家长和学生。    

1)“小老师”带读,“小老师”批改    

   P18:"小老师"让全班书声琅琅    

   P132:加上了“小老师”这一关,很多学生的作业能一次“过关”。而且当“小老师”有名有利:可以在博客上荣登“光荣榜”,可以得小奖状。    

2)给家长支招    

   P47:“下列几个办法或许有用,家长可以试试: 1.把孩子不认识、不熟悉的字打印成空心字,让孩子用彩笔描一描学过的部件。   2.把博客上孩子们选出来的儿歌打印下来,让孩子念。3.打扑克拼儿歌。   4.家长学习汉字知识。   我印了几份汉字字理知识的材料,送给能下工夫读的家长,由家长一对一地讲给 孩子听。5.经常复习。 把孩子不熟悉、易忘的字写到纸上、贴到门上,经常复习。这张纸一周换一次, 把念熟的去掉,换上新出现的生疏的字。”    

3)请家长写孩子的学语故事和口头作文    

P79:我的网易博客http://hanxinge123.blog.163.com上有一个"学以致用"文档 ,家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页http://60. 210.176.116:8079/也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。……每当学习这些以学生自己为主人公的小故事,孩子们都热情高涨,学以致用的效 果很好。    

   P126:我把家长们写的“小小说”整理编辑成一本“小书”,已发到公共邮箱中。请打印、装订。书上有名的学生,可以换成第一人称抄写到“日记本”或“话配画”作业纸上。注意标点符号一般在后引号里面。念熟、写好自己的故事也能得小奖状,加油!    

   P128:我经常洗成家长为“老秘书”,“小领导”自然就是孩子们。“老秘”常做的事情是记录孩子的口头作文并发到班级网页上,隔段时间,我就统计、发奖。……“老秘”们乐于及时把老师在网页上的书面表扬转达给孩子。有的家长打印下来,让孩子读读老师写的班级日志,这也是作文起步教学。    

9.       等待花开。    

   P60:每学一本书我总要留一段等待的时间,在这段等待的时间中我就领孩子们阅读可 读可不读的书,对这些书,我不提任何要求,学生愿意读有奖励,不愿意读我也 不督促。    

10.   应试有招。    

   P111:考试怎么办?两全其美的方法是在学完整册课本后,绞尽脑汁地把每一个生字都与学生会写的字组成三个词,打印出来,让学生反复认读,抄写两次,考试前再抄写一个词,多次练习再加上“临阵磨枪”的效果,足以应对考试了。    

P111-112:保证考试成绩的三项练习……抄写“词语表”……反复练习看拼音写词……“临阵磨枪”做卷子。    

11.   巧妙组队,协作互助    

   P137-138:到三年级时写“循环日记”:学习水平不同的四个学生为一组,共用一个本子,每人写一天,四个人轮写一遍之后交一次本子,老师批阅打分,四人成绩作为小组共同的分数。    

12.   其它妙法    

  P24:一天,到书店买了几本儿歌翻看,看到《小白兔》《静夜思》等每 个孩子都耳熟能详的儿歌、诗词,我突然想到,给一年级新生编一本几页纸的儿 歌小书,选择他们都会念的儿歌,儿歌后面是打乱顺序的字词。给他们点事情干,省得孩子们多余的精力无处打发。小白兔,白又白,两只耳朵竖起来……唱一唱、念一念,几遍之后我告诉孩子们:"老师要考一考大家,看谁认识儿歌 中的字词。知道答案的不要出声,用你的指头指着儿歌中的这两个字,念这一句 儿歌。" 我出示卡片"功劳",有的孩子张嘴要说,我伸出食指放嘴边"嘘"地一声示意 ,他们的手赶紧在儿歌中寻找,找到的用手指着"功劳",仰起头骄傲地看我。 我转着圈看,耳朵靠近孩子们的嘴,听他们轻轻地念。找不到的、不会念的孩子 把目光集中到同桌的手指上,然后若有所思地自言自语:"长大要为人民立功劳 ,原来是'功劳'啊!"然后我让大家一起念,右手持卡片从胸前向前一推,像 乐队指挥一样挥动着手臂,指挥着孩子们的回答大合唱,孩子们高高兴兴地念着 。

P109:在课堂上大面积了解学生的笔顺情况的方法是做“描出某一笔”笔顺练习题:打印出空心字,表明让学生描第几笔。
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