读《从机械学习走向有意义学习》有感
更新时间：2020-12-25 18:06:48
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有幸读了余文森教授《从有效教学走向卓越教学》，对于第三章《从机械学习走向有意义学习》颇有感触。余教授在文中说：“教学的落脚点是学生的学习。在教育心理学里，学生的学习被划分为有意义学习和机械学习。机械学习以传递知识、强迫接受为基本特征，在特定的情境中会取得一定的教学效果。但这种学习从根本上背离了学习的本性，丧失了学习的意义。卓越教学是一种所示意义的教学，必然要求从机械学习走向有意义学习。”那么如何在课堂教学中促进学生的有意义学习，余教授总结了四个实践基本点，即认知停靠点、情感激发点、思维展开点和心灵交流点。我读后，认为此章此节对于指导教学实践意义重大，读来有醍醐灌顶之感。参照我们卓越教师关心凤工作室正在展开研究的慧心语文教学主张，我很快找到了理论依据和实践支持点。由关心凤老师提出的“慧心语文”的教育哲学是“心智教育”，倡导“用语文的方式，在丰富的言语实践中，滋养心灵，启迪智慧。”这句话其实已经暗含四个实践基本点，“用语文的方式，在丰富的言语实践中”需要紧扣认知停靠点，“滋养心灵，启迪智慧”则点明要把握情感激发点、思维展开点和心灵交流点。一、抓住认知停靠点，促进有意义学习本节中有一句比喻阐述认知依靠点定义非常有意思：“如果我们把学习的头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，所谓的适当观念就是固定和‘拴住’轮船的‘锚桩’，我们称之为认知停靠点。”“认知停靠点主要有直观、旧知、背景、思想方法这几种类型。”“这四种停靠点，有的属于隐形的，有的属于显形的；有的是属于直接形的，有的是属于间接形的。没有停靠点的学习只能是机械的学习，停靠点越多，越能促进学生的有意义学习。”此话我深以为然。捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”对于小学生来说，形象思维占优势，更应该注重创设直观停靠点。我在教学中，经常采用图像直观、动作直观等方法。《拉萨的天空》一文语言优美凝练，我在导入环节播放图片，使学生获得生动的形象，为理解亲近课文奠定基础。【有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。】这是文中一处最精妙的语言。我问孩子：“这话妙在哪？”有孩子说：“老师，这里觉得蓝天像一条小河。”也有孩子说：“像清清的湖水。”我说：“你们真会感受，的确，这里隐含一个绝妙的比喻，把蓝天比做水，又清又亮，那么纯净。现在让我们一起来掬一捧蓝天洗脸。”所有的孩子都在我的带领下做出双手捧水洗脸的可爱动作。我相机点拨：“掬就是这样用双手捧着。就这么一伸手，就捧到了，可以看出什么？”一个孩子说：“还是离蓝天很近，我知道了，这也是夸张。”我笑着说：“太棒了，这句话夸张又隐含比喻，写出蓝天那么近，又是那么清亮。这就是语言文字的魅力！让我们一起来读一读。”此时，孩子读得入情入境。实践证明，对于儿童来说，生动、直观的模拟性动作，最易触及他们的精神世界，并使其产生积极的情绪体验。
二、紧扣思维展开点，追求有意义学习书中认为：有意义的学习是一种以思维为核心的理解性学习，没有思维，就谈不上理解。所以，课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，这是实现有意义学习的关键所在。这与当前提倡的语文核心素养中的思维品质一项是异曲同工之妙。教学中思维展开点可以从学生、教材、教师三个方面去进行。而学生方面则主要包括：展开充分的思维获得知识；暴露学生学习过程中的困难、障碍、错误和疑问；寻找学生思维的闪光点，即创造性思维的火花。在教学古诗《池上》时，引导学生对古诗不懂之处提出疑问。学生问了一些难解的词句：白莲是什么？浮萍是什么意思？小艇是什么？不解藏踪踪迹指什么？我肯定学生善于质疑问难，称赞这些孩子“会提问的同学最会学习。”并请同学尝试着解答提出的问题。在此过程中，有个孩子站起来滔滔不绝问道：“老师，诗人白居易为什么要写偷采？我认为，荷塘里有那么多白莲，不需要偷，用采摘就可以了。”我连连赞叹：“这位同学了不得，提出一个最棒的问题。你敢改白居易的诗句，而且不是瞎改，还说出了自己的理由，真是了不起。那么，到底是偷采好？还是采摘好？同学们可以辩论一番。”此言一出，如一石激起千层浪，孩子们果然分成两派争论起来。一开始认为采摘好的同学还真多，理由是：偷很不文明，偷不光彩。还有同学说这是个坏孩子。而认为“偷采好”的同学也谈了，这里的偷采是背着妈妈去采，而不是当小偷，这样写更能看出这个采莲蓬的孩子的顽皮可爱。一时间，同学们的智慧碰撞出火花。正在大家争论热烈时，有位同学站起来说：“我认为还是偷采好，不仅是写出这个孩子的顽皮可爱。而且后面写到‘不解藏踪迹’。如果这个小朋友不是偷采，后面也不用写藏踪迹了。”我一听，真是妙极，这个同学能联系下文来分析，思考的角度十分独特。于是我肯定了他，并告诉同学们，大诗人就是大诗人，他的诗中是讲究前后照应，连接自然的。而这位同学能发现这一语言奥秘真是不简单。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”确实，一个好问题的提出激发了孩子们的智慧碰撞，比一个答案的获取更有价值！
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善待自己的孩子——读《好妈妈胜过好老师》有感关于家庭教育的书已是屡见不鲜，相信大家或多或少也读过一些，我也是。每次读这一类书籍，总是激情满怀，并不自觉地想要仿效一番，然而人总是缺乏一种持久性，久而久之，原本属于自己的那一套做法就原形毕露了，而心中也总不免会这样想：他的孩子可以这样教育，但我的孩子和他的孩子不一样，所以我还是用我自己的那一套教育理论吧。于是乎，一切又开始回到原点，对于孩子的教育并没有发生根本性的改变。 当我在阅读《第56号教室的奇迹》时，看到了《好妈妈胜过好老师》一书，首先是书名深深吸引了我，因为我兼有妈妈和老师两职，作为妈妈，我想成
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《文化苦旅》读后感读着余秋雨的《文化苦旅》，心中不时被各个时代的文化冲击着，内心涌动的无限感慨不知从何谈起。余秋雨笔下的文化层层展现在我们的眼前，山川河水都是文化的起源。读完第一篇《道士塔》后只有一个恨字呀。那王道士太可恶了，莫高窟被他粉刷得体无完肤，为了那几许的钱财，竟随意让外国人搬走我们祖先给我们的遗赠。可恨之人必有可怜之处，你能怪他吗？他什么都不懂。 作者怎么会对三峡产生如此浓厚的感情呢。从了解三峡到解读历史，解读文化。追溯三峡的起源白帝城，回荡着李白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐
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爱的温暖——读肖川老师《教师的诗意生活与专业成长》有感在拜读了肖川老师的《教师的诗意生活与专业成长》后，我对教师的幸福来源，有了更深层次的认识。肖川老师在该书的第一辑第一节就强调了要着力提高教师生活的幸福指数，罗列了17个影响教师生活幸福指数的因素，并指出，一个好的校长，要做的一个重要的工作就是，要使学校首先对教师来说变得更有吸引力、更有亲和力。这些话语，让我再次感受到爱的温暖，感受到作为教师的深深幸福。 肖川老师罗列的17个影响教师生活幸福指数的因素，其实绝大多数都是我们已经拥有的，所以很容易被忽略，但它们确实存在。学校中的人际关系、教师的专业自主权、教师
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那一面旗帜在飘扬——读《致青年教师》有感窗外，喧嚣的都市正经受着夏日高温的炙烤;窗内的我轻轻合上《致青年教师》一书的扉页，阵阵墨香犹如清风吹进我的心田。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关心他人，培养仁爱之心。教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想 吴非用朴素与平实的语言诉说着一个又一个教育哲理，它们不高深却因为作者对学生的满腔热爱，对教育事业拳拳赤子之心显得那么的隽永与深远。 千教万教教人求真，千学万学学做真人 。 参加工作至今也有十几个年头，
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紧抓课堂教学，提高学生语文水平——读《提高课堂教学效率的策略课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，学生生命成长的原野。如何在课堂上激发学生的创造性，一直是一线教师相当关心和研究的一个话题。读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书，找到了更多的方法，教师在课堂上如能用心、灵活地运用各种方法，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，学生们一定能活动中感悟道理，体验情感。 书中提到的方法有发散提问法，兴趣激励法，集体讨论法，结果预测法，喜爱联想学习法，理论、实践结合法文体表演法，分合法和延迟评价法。每一种方法都针对教学实
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从《豪猪的哲学》想到的最近在读于丹的《论语》心得，看到她引用的这样一个故事：有一群豪猪，身上长满了尖刺，大家挤在一起取暖过冬，但总不知道保持怎样的距离才最好，太远借不着热气，于是就往一起凑凑；一旦凑近了，尖刺就彼此扎着身体，于是又开始疏离；但又觉得冷了终于豪猪们保持了最适当的距离，又得到了群体的温暖。于是我也想到我们师生之间也可以保持适当的距离，也能产生最大的教育作用。 我们在教育学生时往往希望走进学生的心灵，这当然是最高的境界。其实对学生一种有距离的教育也是一种对人格的尊重、对成熟的肯定。在学生的成长路上会遇到各种各样的情况
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暑假每周摘记——做最好的自己《做最好的自己》其实是一本关于青年人成才的励志书，。李开复博士用易于理解的成功同心圆以及发生他身边的大量故事指出成功是多元化的，通往成功的路不止一条，成功的标准也不止一个，在与他人的竞争中脱颖而出固然是成功，但有勇气不断超越自己、不断超越过去的人一样是成功的。 也许读这样的书有些不合事宜，人已中年，韶华难在，想做一个最好的自己，怕也是心有余而力不足吧！但细细品来，回味悠长，又觉感慨颇多。 做最好的自己，应该自
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