，却忽略了在作文课开始前，分析学生的问题进行对症下药。
在小学
五年级上期第六单元的学习中，主要学习了说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级我们就学过《蟋蟀的住宅》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明文等。这次的
习作就是要求学生尝试写一篇说明文。要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。
因为不了解学生在说明文写作中的水平，所以在正式写作前我们先进行了一次小练笔，也就是诊断性评价，让学生尝试运用多种说明方法介绍身边的事物，把他的特征说清楚，我曾提示学生介绍事物特征时，可以用上不同的说明方法。学生交上来的小练笔，是用了8分钟写出的150-200字左右的小练笔，内容非常丰富(幼儿教育m.smTxjs.com)
，超乎我的想象，有美食的制作流程、水果的介绍、玩具学具的介绍等，但存在一个明显的问题是小部分同学存在说明方法不能恰当使用，如在写制作一种食物的制作过程，写的不够详细，流程先后顺序有颠倒；在介绍《小狗》时，运用到的列数字的说明方法时，给的数据没有做到准确，这就不符合说明文语言准确性和严谨性的特点；介绍《苹果》时，不能详细介绍它的用处。
我仔细分析学生存在的原因，他们只是初步练习，虽然对能抓住事物的特点进行介绍，也尽量做到让自己的介绍通俗易懂，但对说明方法的灵活运用，还掌握不牢固。二是时间短，
孩子们思考时间短，只是根据自己的生活经验和自己知识的储备量来写，对于数据的准确性把握不好，还需要回去查找资料。
根据进行的诊断性评价，可以总结为学生不能恰当运用说明方法、说明文没能让人耳目一新的感觉，重新制定教学策略如下：
1.学习课本中的习作例文
课本中的习作例文《鲸》，条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。文中的有几处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，如果学生的习作是介绍“恐龙、菊花、灯”等事物，就可以参考《鲸》或者精读课文《太阳》。
课本中的习作例文《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法