发挥主体性，师生潜力大——王杰小学主体性办学实践

更新时间：2014-07-22 09:59:54

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发挥主体性，师生潜力大

——内蒙古阿荣旗王杰小学主体性办学实践

刘义彦

王杰小学在多年的办学的实践过程中，逐步感悟到：师生是学校的主人，师生是办学的主体，激活他们的主体性才是学校生命力的源泉。于是学校进行了一系列的管理改革，取得了初步成效。

从教师层面来说，就是要不断地注入正能量，提高师德修养和业务能力。重点开展了两个方面的工作，一是师德培训，二是业务学习，怎样活动中发挥老师的主动性呢？我们知道人人都有向善的愿望，也都希望有被认可的机会，更渴望有展示的舞台，我们学校就是要满足教师的愿望，为他们创造展示的机会。我们开展了“寻找身边的榜样”教育活动，挖掘身边的人和事，发现他们的闪光点，帮助他们提炼，给予他们认可，让他们在全体教师会上展示，表达，很多老师因此自信心显著增强，对教育感情也在加深。通过榜样带动越来越多的人追求向善向好向上。“打铁还需自身硬”，老师们需要不断地提高业务能力，更好地胜任本职工作，但是我校教师年龄偏大，功底又不厚，提高专业水平面临困难，怎么办？我们采取了骨干带动典型示范的做法，在各学科培养和发现一批相对较好的教师，组织他们开展公开课观摩课，引导其他教师去听去学，特别是说课评课活动对老师们理论提升起到了重要作用，更加促进了教师反思。我校还建立了教师专时定点读书充电制度，不断厚实教师的文化底蕴。建立了专时教研时间，以教材分析为主，以教学小专题研究为辅助的教研模式，丰富了教师的学科基础。经过引导，老师们学有目标，教有方向，自身的主动性也得以发挥。没有哪一个人甘于落后不求上进的，关键是要形成一种氛围，建立一种机制。

从学生层面来说，就是要给他们创造各种实践锻炼和展示的机会，使他们体验到成长的快乐。主要也是从两个方面进行激励。一是改革了一些固有的僵化活动模式，充分调动了学生的参与意识；二是实行了多元评价，开展了争星授卡活动。主要做法是：实行了班级值周轮流制，在班级表现好的学生都有机会当值周生，充当老师的管理小助手，这也是光荣的工作岗位，政教人员定期对他们进行培训指导，这对他们是锻炼的机会；实行了升旗手推选制度，升旗班要在全班进行选举，哪一方面表现突出的学生均有机会充当升旗手，其事迹都要在国旗下宣读，这是莫大的荣誉，学生们都积极争取；组建了各种志愿服务小队，有校园环保小队、社区爱心小队、食堂志愿刷碗小队、国学读书验收小队、文明就餐管理小队等，他们在学校管理中发挥了重要作用，在参与工作的过程中，他们的积极性特别高，实现了自我管理和自我教育。学校提出了面对差异尊重差异的思想，倡议实行多元评价。如今已经初步形成了多元评价体系，即：学生们在各个方面的表现均列入多元评论的项目，也制定了相应的评价标准，如学习好习惯确定了具体内容，如书写认真、上课注意力集中、学习用品整齐等，阶段性进行统计，星的积累得表扬卡，卡的积累得奖状等，使学生总有奔头。再如品德好习惯明确了文明礼貌、热爱劳动、好人好事等的争星标准，同样也是阶段性进行汇总累积。另外在学校开展的单项活动中表现突出的可直接得卡或者奖状，如读书节系列活动、英语节系列活动、数学节系列活动等。所有这些做法都极大地激活了学生的主体性，我们发现孩子的脸上笑容多了，自信多了。

实践证明，只要我们用心研究教育规律，按规律办学，只要我们用心研究师生，满足他们的需求，发挥他们的主体性，我们的学校就一定能够办出质量和特色，师生的校园生活一定是充满活力、快乐幸福的。