问题生转化案例：心理健康发展，树立信心

更新时间：2018-05-22 11:23:21

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每个学生都有一个渴望而被肯定和被关注的心，他们都有自己的个性特点，作为教师，要关注每一个学生。一、个案基本情况：小彭，男，8岁，在校行为习惯较差，喜欢咬手指头，在课间，小彭会突然拉住周围的学生就亲上去，在课堂上，老师在上课，小彭会突然大叫一声，或者是推拉其他学生，，没有一分钟坐得住，上课爱插嘴，老师批评他，他总爱顶嘴，上课注意力不能持久，眼神经常处于涣散状态。小彭的学习习惯差，经常不完成作业，老师问作业写了没有，小彭就故意重复老师的话。在午休时间喜欢绕着教室里跑，打扰到其他学生休息。
二、问题的成因分析
1.学生的成长背景
小彭的父母离异，平常有爷爷奶奶带着，对其比较宝贝。小彭爸爸工作比较忙，但是在教育这方面，小彭爸爸抓的比较紧，小彭比较调皮，在家学习时或者小彭爸爸叫他写作业，小彭会找各种原因，不写作业，或者是到处跑，小彭爸爸生气时会打小彭。小彭家附近几乎没有与他同龄或者是年龄较接近的学生，再者是他们家做生意，所以小彭从小就在家自己玩，从这个房间跑到另外一个房间里。在家访的过程中，了解到小彭出去会躲在家长的后面，不愿与其他人接触。
2.想吸引他人关注。大部分教师在上课的时候，一般会注意表现好的学生或者是表现较差的学生。在课堂生小彭希望能够得到老师的关注，获得老师的肯定，但是小彭不懂什么是好的行为和不好的行为，就用自己的方式来吸引他人的关注。
3.受到他人的影响。小彭在学校班级这个大集体中，与很多的学生或者是老师接触，而且小彭这个年龄阶段易受他人影响，总是模仿他人的动作或者是行为，不能够正确辨别是非，认为别人这么做，自己也能这么做。
四、采取的对策
在了解小彭的其成因后，我采取了以下措施，使她的心理健康发展，树立信心。
1. 耐心指导。面对教师的教育，小彭总是“左耳进右耳出”，把老师的话当做耳边风，这就需要我们老师应不怕麻烦的耐心指导教育，要反复抓，抓反复。如小彭在课上调皮，面对这种情况，我不是一味的指责，而是引导学生走进课堂活动中，让小彭把精力放在课堂上，从而指导小彭指导要遵守课堂纪律。同时面对学生所犯的错误，耐心的指导学生，相信学生会进步的。
2.适时的教育。小彭在进入学校，难以适应学校的生活，也不懂如何与同学交往。在彭鹏铭亲同学的时候，要适时的教育，引导小彭要和同学又好相处，如可以一起玩游戏，我们长大了，不能突然去亲。在平常的生活中，适时的教育，帮助学生纠正不好的行为和习惯。
3.发掘闪光点。每个学生都渴望进步。在日常生活中，找到小彭的闪光点，并给予及时的肯定，加以引导。在打扫卫生的时候，我看见小彭能够主动的去擦桌子，并擦的很干净，我就立即表扬小彭做的非常棒。在学习上，关注小彭的表现，并多给小彭展示的机会，让小彭从中得到锻炼，让小彭看到自身的价值，找到自己在集体中的位置。
五、教育效果
经过一段时间的师生共同努力，小彭的进步是有目共睹的，平时能够和同学的又好交往，在课上也能够不捣乱，能够积极参与教学活动中，课间也不随便亲同学，更令人高兴的是，能够主动帮助班级体做些事情。在转化过程中，有时还会出现反复，所以教师要正确对待这种反复，要在反复中看到成绩，耐心、认真、持之以恒地做好督促、引导工作，我相信以小彭在今后一定会取得更大的进步。