参悟“海量阅读”的成功之道——共振合力
更新时间：2020-11-02 16:56:45
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实验最忌讳的就是孤军奋战，不但劳筋伤骨，而且事倍功半。最理想的实验便是上下一心，多管齐下。只有思想形成共振，才能全方位给力，形成行动合力，产生事半功倍的效果。韩兴娥“海量阅读”实验，由教育局主导开展，学校全力参与，教师本人意愿强烈，加上韩老师巧妙借力，家长、学生的积极配合，形成了思想共振，行动合力的理想格局。
一、教育局主导
P7：我很幸运，9年前(2000年)，区教育局领导倡导进行大量阅读实验，有领导"撑腰"，我任教的班订了两套课本，从而亲身体验了大量阅读的神奇功效，蹚出了"海量阅读 "之路。
二、学校全力参与
P175:2000年潍城区在部分学校一年级进行“韵语识字”实验，十多年来一直欣赏、信任我的腾欣云校长让我承担了实验任务。
三、教师本人意愿强烈（源自于一段痛苦的“黑色9月”）
P20：教一年级的教师视开学第一个月为黑色9月。那是参加工作的第二年，我第一次教 一年级，一节课教"马、牛、羊"三个字，学了一节课还有学生不会认读，我趴 在讲桌上大哭一场，从此视教一年级为畏途。……印象最深的就是2000年教的那个刘小林，他似乎喜欢排队等老师检查 ，长长的队伍你推我搡、你吵我闹，好不容易轮到他，他张开嘴巴什么也不会， 让他回座位再念，他气呼呼地回去念了一会儿，又来排队，轮到他依然不会。面 对这一个又一个的刘小林，我不禁火气冲天。……2006年教一年级时，学生以外地 打工子弟为主，这些孩子从小没人照看，在小商品城里跑惯了，腿脚特别勤快， 入学近一个月还在上课时间下座位跑。在这些一年级学生面前，我这个"名师" 的形象实在太差，天天声嘶力竭、筋疲力尽。放学了，我的嘴巴终于可以歇歇了 ，在教室里看着课桌上贴的姓名卡片，思考着哪个位置上课打成一团了，就想法把"战争分子"隔离开。
P41：“教不会"马、牛、羊"——20多年前，初为人师的那节识字课牢牢刻在脑海中，时刻鞭策着我。 刚工作时教一年级，已记不清具体是几月，只记得那节课教"马、牛、羊"，刚 上课就乱了套。那些识字多的学生早已认识了这三个简单的字，他们理所当然成 为捣蛋分子；那些识字少的学生大多数本身就是顽皮孩子，他们更能闹。于是靠 着大呼小叫，靠用教杆敲桌子，好不容易把"读课文、拼读音节、认读生字、口 头组词"一套程序进行下来，累得嗓子都冒烟了，一提问，还有学生竟然不认识 这三个字。就在那一刹那，我不禁悲从心来，趴在讲桌上哭起来。”
四、家长、学生积极配合（得益于韩兴娥老师的教育民主之理念和巧妙借力之智慧）
1.借力家长
P75-76：孩子到家后，家长拿口头填空题测试一下，如果能背诵一半，说明他背诵速度尚 可。如果基本没背过，那就说明孩子上课东张西望……这时候，我出的口头填空题已发到公共邮箱中，学生到家后就能拿到题目。题目 已公开，比赛的时机已过。第三天，就按座次背诵。
P79：我的网易博客http://hanxinge123．blog．163．com上有一个"学以致用"文档 ，家长们在后面跟帖记录孩子口头运用语言的例子。我们的班级网页http://60． 210．176．116:8079/也专设了一个"学以致用"栏目。我经常从中选取一些来帮 助学生理解经典文句。……每当学习这些以学生自己为主人公的小故事，孩子们都热情高涨，学以致用的效 果很好。
P108：我通过公开信的形式把课本中易错的字“教”给家长。
P110：空心字只能用一次，是奢侈品，放到公共邮箱中，让家长自己印。每当在书店里发现给幼儿描字用的字帖，我也建议家长多买几本。
P116：建立错题纠正本，反复写，要有时间间隔，一开始每天改一次，然后隔一天改一次，最后一周改一次。……这个任务交给家长了，孩子能不能养成受益终身的习惯就看家长如何要求了。
P124：一年级时，我在网易博客上建了一个题为《学以致用》的文档，将其“置顶”，请家长以第三人称写孩子们在生活中运用语言的小故事，发在“评论”中。
P128：我经常洗成家长为“老秘书”，“小领导”自然就是孩子们。“老秘”常做的事情是记录孩子的口头作文并发到班级网页上，隔段时间，我就统计、发奖。……“老秘”们乐于及时把老师在网页上的书面表扬转达给孩子。有的家长打印下来，让孩子读读老师写的班级日志，这也是作文起步教学。
2.借力学生
P77-78:在课堂上能稳住优秀学生，带动中等学生，还能保证少数几个"南腔北调"的学 生读准字音的方法是"小老师陪读"。……我按座次选了四组"常务小老师"，轮流陪读。……这是区别于"常务小老师"的"临时小老师" 。
P97：《中华上下五千年》《世界上下五千年》的备课是我们师生共同完成的……《论语》《道德经》的原文、译文也是有杜槿、何晓樱、陈晨等学生从网上下载的。……因此在教学过程中我十分注重与学生“商量”。比如《论语》《道德经》中哪些章节应该熟读，哪些章节应该背诵，我们师生都“辩论”一番，如果学生说得有理，我就听他们的。
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少一点要求，多一份自信新的课程标准、新的教材无论是对教师还是对学生要求越来越高了。这就更需要我们教师在教学实践中科学地评价学生，要用积极的眼光，从多个角度多方面去看待学生，努力去发现学生的优点和长处，特别是一批中下的学生，多给他们一些机会，让他们在自尊、自信中快乐地成长。 学生由于智力的不同、接受能力的差异，因此在学习上总会存在着这样、那样的差异。作为教师首先要相信每个孩子有能力学习好，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。比如学完一篇课文后，有的学生还没有完成识字任务或还不会读课文，
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班主任工作中，爱心与责任缺一不可有人说：教师是蜡烛，是春蚕；也有人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望。而我从前一句中体会到了老师的爱心，和后一句中对老师责任的要求，所以我觉得做老师是爱心与责任的并存，然而作为班主任更是如此。在班主任的工作中，爱心与责任二者缺一不可。那么如何在工作中体现出二者的并存呢？ 一、为人师表与言传身教。 加里宁说过：教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。因此，作为班主任生活在学生中间，自己的一举
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让孩子爱上看书——读书的故事一开学，学校就倡导师生进行共同阅读，于是乎，阅读之风一时风靡了整个校园。我们一年级的孩子也不例外，尽管大字还没认几个，拼音也是读得勉勉强强，但看起书来倒也是有模有样的。 [第一周] 每天早晨7：25左右，我就会出现在教室里，因为有个别孩子来得比较早，又由于刚上学还不知道早晨到了教室里该做些什么，我便引导他们拿出爸爸妈妈准备好的课外书认真看起来，要求不能互相交流，自己认真看。这样做的目的是想让孩子们在一开始就知道看书时的教室是静悄悄的，大家都在看自己的书。当然，大部分孩子只是在看图，有的在看漫画，却也看得津
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作为妈妈你怎么可以这么说呢对着电脑发呆，无所事事，心里莫明其妙很不舒服，刚和一个家长在QQ上聊起他孩子的学习。她的话一下子扎痛了我。她说：我感到有这样的孩子很自卑，所以也不敢和你们老师联系，他的成绩实在太差了，我都感觉不好意思开口跟你谈。虽然我比她年轻，我还没有为人母，但她的这些话，让我觉得有必要批评她。 你是孩子的妈妈，怎么能因为自己的孩子学习不好就说自卑呢？孩子现在还小，不太懂事，那么他成大后，听到你这么说，他会多伤心呀。自己的妈妈都看不起自己，何况于其他人。作为妈妈你怎么可以这么说呢！孩子学习不好，那你别老盯着他看，学习是一
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二年级学生的考试情景冬日的阳光撒在身上真是舒服，午后时间正适合孩子们考试。下午第二节课我让学生考语文第八单元试卷。铃声响起，我就把试卷发下去，自己就坐在讲台那观察着学生考试时的种种表现，因此有了以下的这点感想。 拿到试卷后有的孩子正反两面都看了看开始写名字，然后才开始做题。有的孩子一拿到试卷不管三七二十一，提笔就做，匆忙得连名字都没马上写。还有一些孩子，先写名字再做题。做题时有些学生喜欢把题目读出声，你提醒他轻一些，他故意和你唱反调似的，读得更响了，生怕别人不知道他在读哪题似的。有些学生喜欢点着题默读。另有一些学生喜欢边读边
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一年级学生案例分析：聪明又倔强的昊昊一、学生情况介绍：昊昊，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些混乱。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具贡献出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：老师，黄又在踩草坪了!老师，黄又在和打架了学校的课间五要五不要对你不起一点点的作用。课堂上的你让你又是欢喜又是忧，喜的
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作老师得对她们多一点爱她叫悦悦，今年8岁，父母离异，跟爷爷奶奶生活在一起。悦悦在我班是个性格怪异的小女孩。总次下课总有小朋友来向我告状：悦悦把谁打哭了，悦悦把谁的东西搞坏了等等，而每天的回家作业也只有她永远都不会完成，真令我感动头痛，可头痛之余又有几丝难过。 还记得上学期孩子们报到注册的那天。悦悦是和她爷爷一起来的，她爷爷腿脚不方便走得比较慢，悦悦就拿着户口本冲到我这里向我报到了，看着她一脸的笑容，我猜想她很期待小学的生活吧。我一边抄着那些资料，一边问她，悦悦你的爸爸和妈妈在哪里工作呀？她不吭声，我本以为她不知道，但当我停笔抬
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教师节的礼物今年的教师节刚过去没几天，又迎来了团聚的节日中秋，可以好好休息三天啦！阵雨不断，闲来无聊整理整理东西，无意间看到了几张去年教师节收到的卡片，当时的画面就像放电影似的在我眼前闪现。 还记得那天是星期五，下午第二节课的铃声响起，我像昨日一样，走进了五年级的教室，给他们上美术课。我很喜欢这个班的学生，虽是第二次上课，可我已经从心底里认可他们了。一走进教室门口就有几个男生说：周教师，她们有封信要送给你。我顺着他们手指的方向，看到了几个女同学正在拼命的写着什么。她们只是看了我一眼，继续忙手中的活，我也没说什么，言归
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在磨难中学会坚强刚开始发现苗苗的不正常，除了她听不见声音，口中的发音也是很含混不清的。父母咬咬牙，花了近四万元为她配了一对助听器，帮助孩子开始漫长而艰难的语言康复训练。这中间的点点滴滴没有经历过的我们是根本无法想象的，听他们现在娓娓道来是那么的不可思议。 当孩子终于能说出完整的话；当孩子能和别的孩子一样在普通的幼儿园里接受教育时；当孩子和别的孩子一样无忧无虑地玩耍时父母心中的一块大石终于有了松动。功夫不负有心人，苗苗也终于挺过了最艰难也是最关键的语音关，她终于可以与其他小朋友一起念儿歌，讲故事了。可是带着助听器的她也承受