教研手记——一个绘本，很多故事

更新时间：2021-02-08 15:22:51

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9月8日上午第一节课，走进海口市第20小学。恍如隔世，10多年前，那所连校门都不好找的学校，如今，焕然一新，孩子们的笑声和读书声，让校园的阳光格外灿烂。

走进四（2）班教室，打开电脑，存好课件，上课的音乐就响了。学校所有的语文老师都穿插坐在了教室。69个孩子的教室，显得更拥挤了。

今天的上课内容是《妈妈的样子》，五月份在陵水小语会活动中上过一次。很好玩，很简单的绘本。上课的流程依然很简单：悦读—感悟—习作——展示。从打开课件开始，一直到下课，我似乎一直都在笑，孩子们也一样，听课的老师也跟着我们一直笑着。而这一直的笑，大多来自我们选择的上课材料——绘本《妈妈的样子》。

这是一个从孩子的角度创作的绘本，不是故事，是一个独立的小片段组成的，全篇文字如下：

下课的音乐响起的时候，孩子们的写作劲头还足。我便请语文老师再找点时间让他们写完。我还告诉孩子们，如果在我下课时，能够把作品交给我，我会给他们送小礼物。孩子们听了都很兴奋。

第二节课，我和两位同行—省研训院彭冰花老师和龙华区教研室的梁晓萍主任，一起与全体语文老师交流。彭老师主要就《妈妈的样子》这节课进行了点评与交流，介绍了绘本阅读的意义，绘本阅读与习作教学的关联，梁主任提出了当今小学语文教学最关键的两个策略——大量阅读，大量写作，没有大量的阅读和写作，就没有语文教学的高质量。

我给大家讲解了“我爱读写绘”的基本操作流程。“我爱读写绘”这个项目，借鉴了新教育的读写绘的操作理念，更重要的是融入了儿童早期识字阅读的理念和操作策略。“我爱读写绘”这本教材，可以识字，可以写字，可以晨诵，可以画画，可以说话，可以写话，是一本具有强大的综合实践功能的语文课外教材，而它的操作理念，完全应该成为小学低段语文教材教学的最根本的教学理念。而简单易行的操作策略，也无疑是值得低段语文老师借鉴的。

主管教学的副校长杨燕老师，新学期刚刚上任，她热情，阳光，会议上的发言很专业，很具有感召力。她的话语里，出现的很多词语，都表现出自身的语文素养，尤其是她说到韩兴娥老师原创的“海量阅读”的说法，我知道她一定是坚持阅读教育专著的老师。一所学校，有专业高度的人做管理，才会有希望。

而特别让我惊讶的是校长罗国群，跟他是多年的老友，但是因为他是数学老师，所以从来不曾在专业上交流过。第一节课上课，他端坐于学生中间，学生毫不拘谨，当有孩子决定这次作文要写《校长的样子》的时候，旁边的建议：“一定要把校长写帅一点！”一整节课，校长一直笑眯眯地关注着孩子，认真地做着笔记。

开始只是意外他的态度，更让我意外的是研讨结束时校长的小结。他的小结主要有三点，第一，教师的专业决定了教室的状态。一节课，可以看出我们的状态。孩子的书写、朗读、口语表达、学习自信，一目了然。老师的专业，决定了孩子的状态。想要改变孩子，首先从改变老师自己开始。第二，我们要抓住语文学习的关键。仔细读，使劲背，大胆说，努力写，这是语文教学的基本要素。而大量的肢解文本，肯定是劳命伤财。第三，既然大量阅读对于孩子的成长如此重要，学校就要马上积极行动起来。本周，图书馆图书全部进教室，老师和孩子们一起读起来。

校长的小结，简练而果断。看着老师们眼睛里闪着的光，我知道，他们已经被校长打动了。

活动结束，我们要赶在孩子们放学的时候离开，以免堵塞交通。当我匆匆下楼的时候，几个孩子冲过来，把一叠作文纸交给我了。在出校门的时候，还赶过来一个小女孩，交了她的作文。

回到办公室，赶忙打开孩子们的作品，一一欣赏。很出色的作品不多，但是，看得出每个人都很用心。我捧着一个孩子的作品，仔细辨认着他的自己，猜测着他想要表达的内容。读着读着，我的眼前浮现出一个孩子写作时的认真模样。这会不会是他上学以来，写的最好的一次作业呢？

模板降低难度，写作内容与自己的生活链接。

晚上，看到学校教导主任蔡秋朗老师发来的微信，点开一看，原来是杨燕校长用微信记录的今天的活动。杨校长的记录图文并茂，再现了今天的活动，读起来，很是让人舒心。

读着读着，自然想起下课时对孩子们的承诺，便给今天上课的四二班的语文老师王春苗发了一条短信：春苗，我是王老师，今天我仔细阅读了你们班学生的作品，大家都很用心。麻烦帮我拿100元钱买点好吃的零食与孩子们一起分享。然后，把分享的故事指导孩子们写下来。希望你是能在教室里滚动语文教学大雪球的老师。

很不好意思，其实我不该这样去麻烦春苗老师。以后再去给孩子们上课，就带好小礼物吧。春苗老师很快回话了，对于今天孩子们的表现，很意外，也很开心，一定会去好好奖励孩子们。

今天，60多个孩子，因为绘本开心了一次；20多个老师，也因为绘本心动了一次。