让生活成为教育的最大舞台——一堂延伸了的班会课

女儿在7岁时随我到德国生活一年。我最担心的是她的上学问题，没有任何德语基础，而且要在学期中间插班，天性活泼好动的她将怎样面对这样一个人造的无声世界？她会不会因此而不喜欢上学，甚或要求提前回国呢？ 让我宽心的是，第一次去学校参观时，女儿就大叫：我喜欢学校！ [被屏蔽广告] [被屏蔽广告] 参观那天是校长亲自接待和陪同的。校长告诉我们：学校成立于1992年，是一所典型的社区小学，大部分学生是德国孩子，另外还有来自五六个国家的外国学生，所以他们有教外国孩子的经验。女儿对我们的谈话不感兴趣(她听不懂)，但一进教室

今天，有两堂我们校际教研组的区公开课，我有幸在教研员的支持下，为这两堂课做主讲，下面呈现的是我的讲话部分内容 从上学年开始，我们都在思考并设计主题式教学设计，今天呈现的两节课天体的运动与日月食正是我们第六组思考的一个主题教学内容中的两堂课。纵观我们的一至五年级教材，和宇宙相关的主题内容有许多，我们将这些内容重新梳理并组合成一个主题：天体在运动（PPT）。在这个主题下，我们设计了这样几个课时：（PPT）天体的运动；太阳高度的四季变化；月相；日月食。这四课的内容，天体的运动属于母课，也就是另几堂课的基础，因为

回顾我20几年的讲台生涯，有辛酸苦涩、有失意落魄，也有成功喜悦。学校毕业刚参加工作，为着生计奔波，首先想到教书发财致富，几年下来不仅不能致富，反而愈来愈穷。我下海淘金，一年多日子，差点没被海水呛死。我干过乡镇工作，其间没有少干事，但就是讨不了好，而且还处处碰壁。也许人一生的财富是不能强求的，顺其自然，还是干老本行吧。我幡然醒悟教师这个职业是个良心职业，它需要尽到责任，才不至于昧良心。我试着爱这个职业了，也用心地去爱我的覆盆子们。不知是我的运气不好，还是教学水平低，教学效果一直不明显。为此我也做过深深的反思

在有效的学习中，教师如何处理学生的回答和问题的本身同样重要。提问不能只重视问而忽视答，应将问与答有机地统一起来，及时对学生的回答进行合理与恰当地处理。根据学生答问的不同，教师处理学生回答的方式大致有以下几种： 1、学生回答正确，教师应及时肯定。每一个问题的提出都有它的目的性和针对性，一般来说老师会根据难易程度来确定不同层次的学生回答，无论是哪一类的学生，只要能做出正确的回答，我们都应给予肯定和表扬。赞赏学生可以采用激励性的语言进行直接肯定，如你说得太精彩了！你真了不起，这么难的问题你也解决了！你比老师都说

从许多年前的一堂《逆风的蝶》开始，我认识了周益民老师，也是从那个时候开始，知道了读书交流会，想着尝试将儿童文学引入自己的课堂。只是万没想到，有这么一天，周益民老师会成为我的师傅，欣喜与激动自然不言而喻。当然，这得感谢学校搭建的平台，感谢有这么一个活动叫名师追随与突破。 这些年，听周老师的课已经很多次了，每每聆听他的课总能让我感受到一个有着丰富内涵的语文老师的魅力。他的课堂始终如小桥流水般轻缓流淌，不急不躁，让听的人感觉满眼绿意，诗意盎然。 今天，再次聆听周老师的课，有几点感触特别深刻： 一、平等的交流从谈

听了一节公开课，这是六年级上册的一篇课文。相信上课的教师是做好了充分的准备，课件资源很丰富，情景、配乐该有的都有。教师也讲的很投入，抑扬顿挫的语调。但她的表情却并没有随着她的声调而发生变化。坐在下面听讲的学生则表情平静，丝毫没被教师的教学内容和教学准备所吸引。教师被学生这样的课堂反应更是感觉在自弹自唱，总想改变点什么，于是提问，然而她的问题还是没能活跃到课堂，有些问题问完似乎课堂更安静，因为太简单，学生不愿回答。为什么讲台上的教师吸引不了学生呢？ 观照这位教师，反思自己的课堂，我觉得有如下两点要注意： 一

福建省晋江市实验小学 362200 江诗茂(15906039476) 摘要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。而体育课的情境教学就是在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动参与，有效地实现教学目标的过程。合理巧妙的运用这种教学方法能使我们的体育教学效果

如何上好试卷讲评课，发挥试卷讲评的最大功能是老师们的困惑。这样课我从来没有听过，更没有深入研究。我以前在分析时也总是把难题再分析一遍，学生能马上订正，可过几天，一样的题目学生又错了。我想主要原因是教师讲评时没有作针对性的分析，没有评重释难。 我对这次检测的整体分析 本次检测平均分是77.33，及格率是88.89%，有5人不及格，优秀率是48.89%，有22人达到优秀。在75分～84.5分段有11人，在60分～74.5分段有7人。从试卷中反映出学生对于一些基础性知识还有学生错误。如两端在圆上的线段中，（ ）

[ 摘要] 我们学校将教师文化品格建构提炼为：解放教师让教师站稳儿童立场，让教师生成教育智慧。解放教师，就是要让教师体现出对教育认识的自由、对教育实践的自由和对教育价值的自由。让教师站稳儿童立场，就是要让教师坚信儿童在本意上是自由者和探索者，儿童在本质上有无限发展的可能性，儿童最好的发展方式是符合天性的自由生长。真正的教育智慧，就蕴藏在教师教育理性光芒普照下的有效教育实践当中，其间关键的抓手是思考，包括经验之思、反思之思、教育哲学之思和类比之思。 [ 关键词] 解放教师 儿童立场 教育智慧 我们学校将教师