浅谈如何在导学稿环境下做好语文老师

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我们学校全面实施导学稿已经第四年了，在这个大环境下，在与时俱进思想的感召下，作为一个语文老师，觉得自己只有在新的环境里尽快去适应并摸索出一条合适的路，才能够加快自己和学生共同成长的步伐。

一、明确概念，定位语文，用心编写

（一）、弄清楚教案和导学稿的区别

导学稿是学生关于学习的流程方案，是集教案、学案、笔记、作业、测试、资料于一体的师生共用的教学文本;而教案是教师关于教的流程设计，因此教的流程设计不等于学的流程方案。一份完整“导学稿”的撰写靠提前备课、轮流主备、集体研讨、完善定稿这四步来实施。我们坚持的立场是一切以学生为主体。

（二）、弄清楚语文导学稿与理科导学稿的区别

数学的导学稿可以在预习，课堂、课后三大版块放置一些难度有梯度的题目总共可以放20几道，看上去还是空空的页面，但实际上和从前的教学模式相比，学生训练的量肯定是提高了不少，所以数学老师最喜欢导学稿，操作简便，实效明显。

（三）、摸索导学稿和教案侧重点不同的分开备课方法

我们语文的一篇课文的预习部分一个背景介绍、一个作家简介、一个课外阅读语段就已经快把一张导学稿占满了，所以我们在这有限的方寸里，要清醒地认识到，事实上每一个课时的导学稿容量单从页面上的量来看，从学生能力训练上来讲是远远不够。

于是，我们语文组摸索出导学稿和教案侧重点不同的分开备课方法。学生的导学稿包括课前预习训练，教学过程重点展示，课后深化三大部分。其中我们在每篇新课前的预习训练前把本课的重点、难点，课文写作背景，作者生平，学习方法等适量地编写上去。而老师的教案重点则是教学的流程，从导入到整体感知，再到研讨赏析和拓展延伸，课堂的重点问题的研讨过程、难点问题的剖析都在教案里有很详细地分析。

由于实行导学稿后，学校没有征订任何形式的作业本和同步练，所以精选出编写在唯一训练渠道——导学稿上的题目显得尤为重要。刚开始编写导学稿的时候，先备完整的教案，再复制一份，把文件名改成导学稿，然后把问题的答案全部删掉，导学稿就出炉了。

而现在我们实行教师用、学生用导学稿分开备。学生的导学稿上的题目都是教师自己先做过，把握好题目的难度，计算过作业时间，这样显然加重了备课组成员，特别是主备者的工作量，但是从学生的角度出发，我们总觉得是值得的。教书育人的“育人”决不是一种普通的爱，和母爱，和情爱，和博爱，和溺爱都有区别。想让学生把时间花在刀刃上，所以不想让他们在题目的海洋里遨游。有一颗爱学生的心，就会去摸索，去精选放在导学稿上的题目。二、树立理念，不懈努力，坚持到底

（一）、不让学生脱离原本属于他们的自信起航

自信也称自信心，是指一个人对自己的积极感受，也就是自己信任自己的程度。一个充满自信的人，常常表现出乐观进取的精神，对别人的批评能够坦然接受和面对，而不会找种种理由去为自己辩解。

我们的导学稿编写力求有利于学生的可持续发展，预习导学部分促使学生学习方式的改变，课后深化部分使所有同学都能够吃得了，好的同学吃的好，拔尖的同学吃得饱。这样的话，使得每个层次的同学都能够体验到成功的快乐。所以导学稿环境下，我们必须充分利用这个资源，让学生体验成功的滋味。

语文的作文赏析课，以前只是让写得好的同学当堂读一下，然后同学相互评价，再教师总结。而自从有了导学稿，我每隔一段时间，在导学稿的第四版面上放上班级学生的优秀作文。因为导学稿是全年级统一的，所以这样就意味着登上去的文章，全年级的同学和老师，甚至是家长都成为了自己作品的读者，这样的话，同学的写作欲望就会更强烈的。为了表示重视，我还借鉴了网上他们编写班级周刊的用稿通知单。

用稿通知单

同学：

祝贺您的文章《 》被我们八年级导学稿审核组录用!文章被录用，显示了你认真的写作态度和潜在的写作才能，我们坚信，只要您坚持写作，一定会成为班级作文高手，同时，作文也将馈赠给您快乐、自豪、荣誉和尊严。为了使您的文章更加精彩地出现在老师、同学、父母以及一切看到这张导学稿的读者面前，请您再次认真修改自己的文章，将您的作文才能展示得淋漓尽致。

再次向您表示热烈的祝贺!

我想，导学稿在我们语文老师手里，除了常规的提前预习、课后的深化训练之外，真的可以在多余的空白的方寸间大做文章。通过导学稿这个平台，让学生感受到自己在被欣赏也是对他们的一种鼓励，一种引导，一种感染，一种对作文之“美”的正确把握和实质释放，从而激发学生学习语文的热情，提高鉴赏能力和写作能力。

（二）、不让学生在低效率的课堂里挣扎

“寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”夸美纽斯的这句话为我们描绘了有效性教学的一个美丽的图景。

1、走进有形的导学稿，严把预习质量关

学校全面推行导学稿就意味着它是我们语文的主要在阵地，所以我们不可以也不应该放弃。于是我们在认真备好导学稿后的第一件事情就是从源头落实抓起。比如我们在预习部分设计让学生针对文本的内容自己设计问题，努力提高学生的预习质量，所以语文老师认真、及时地批改预习作业是检查学生的预习部分知识落实情况的最有效途径。2、扩大无形的导学稿，提高课堂效率关

在课堂上留足学生的创新时间和空间，是培养学生创新能力的关键。因此课堂教学中，教师应该最大限度地给学生充足的时间和空间，让学生走进文本，深入思考、有效讨论，多元化合作。于是我们在导学稿上设计新颖的题目去吸引学生的眼球，去激发学生的兴趣，使学生能够在动手、动脑、动口中去找到解决问题的方法，能够在互动过程中去深入研究发现问题，并且学会自己设

计问题，真正地把文本读懂、读透、读为自己的东西。

不把学生的“菜” 嚼烂了再喂给他们，这是让他们健康成长的主要方法和途径。所以，在课堂上，导学稿上有的题目，我们有一部分是当堂完成的，可以减少课后学生的作业量。

从学生的长远发展来看，导学稿上呈现的部分，肯定是不够的，这就要求语文老师能够在课堂有限的时间内，把课堂的容量提高，扩大无形的导学稿，进行听、说、读、写的训练，给学生更多的知识积累，能够让学生触类旁通。而我们导学稿上呈现的只需要是一个引子，这个引子选好了，就不怕我们的学生“吃不饱”了。

3、结合真实的导学稿，监控课后巩固关

我们的导学稿是讲究延续性的，课堂也是，让无形导学稿真正起到作用还需要真实导学稿上精选习题的训练。大语文的概念得在导学稿上得到真正的体现，各项题形训练是必要的，从现实意义上来讲，我们的学生只有见过各样的题型，他才可以在以后应付自如。所以，我们的语文导学稿在题型训练上是全方位的，也是超前的。最近几年的中考题型,我们在编排的时候，会放在八年级的语文导学稿中，甚至是放到七年级中去。题型的变化，让学生耳目一新，比如：时文超市让学生学着赏析一些短小精悍的短文，歇后语的积累，成语接龙小测试，名著导读等等。

（三）、不让学生在无趣的学习中苦苦寻觅

我们知道兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。只有当学生内心的激情被激发了，他们的学习持续性才可以体现，他们的综合语文素养才可以提高。

曾经看到一句话：“一个优秀的语文教师应该象一个出色的导游，能带领学生去领略文本的处处美景。”我很受启发，我觉得从某种角度而言，教学情感的力量远远超出知识本身。于是我在导学稿的课后深化作业的批改时，实行量化考核，把每一份导学稿当作考试试卷去批改，每道题目实行积分制。时间久了，学生答题越来越规范了。虽然没有统计最后的总分，但是我在最后一般都会写几句简单的评价的话，比如：“最近状态不错、要加油哦、好象今天上课走神了……”有时，甚至只是一个简单的好字，再加一个五角星，这些看似简单的动作都会引起学生的注意，他们会觉得自己在课堂上的表现的价值得到了体现，于是我在不经意间撩起学生的情感涟漪，让他们对语文爱得更深切了。

三、日积月累，不断锤炼，勇于创新

自从实施了导学稿，我们的教学发生了改变：学生带着有充分准备的头脑进入到了课堂;学生的随意性预习变成了又教师引导的保质保量的高质量预习;课堂上以老师的讲授为主为学生的思维训练为主;以听课为主的学习方式转变成了自主学习的学习方式;变学习知识以作业练习为主为以提前预习和独立思考为主;将教师以往的“教”改为“导”，引导学生学习。

“导学稿”的目的是为了让“优秀学生卓越发展，中等学生超常发展，学习困难学生自信发展”搭建的平台。扎实的课堂内容，新颖的题型训练，丰富的课外拓展等都是现在中学生所要追求的。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。

导学稿环境下，教师更是腹有诗书气自华。文化底蕴是对教师的呼唤。可能在小学里，学生可以被一朵小红花吸引，对老师的作文批改时的一个五角星颇为在意，而现在中学生思想明显成熟了，他们已经不在满足于这些表面的现象，更多的是追根溯源的提问。这些都需要我们语文教师提高自己的文化内涵，需要我们日积月累去充实自己的知识仓库，才能去点燃学生心中求知的火花。