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关注每一个孩子,给孩子自由“奔跑”的空间

关注每一个孩子,给孩子自由“奔跑”的空间

更新时间:2014-07-22 09:52:27

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有人曾用胡萝卜和兔子来比喻孩子的学习。伸手把胡萝卜放在兔子面前,兔子不断地往前跑,例如父母对孩子说,“你为什么要好好学习呢?因为这样才能进重点学校,将来才有好的工作,有好的收入。” 这,是一个境界。而更好的状况是,没有胡萝卜,兔子也会往前跑。为什么呢?因为这只兔子热爱奔跑!它觉得在奔跑当中获得很多的成就感,不管胡萝卜或其他外界的诱因存不存在,它都会自动自发地向前跑去。这,则是最佳的学习境界。

暑假里,阅读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》,感觉生本教育下的学生就是一群热爱奔跑的小兔子,他们从被动的听众变成课堂活动的主角,综合能力在轻松高效的课堂中得到提高,他们获取的不仅仅是知识、成绩,更是成长、成才。

该怎么做,我们也能培养出这些没有胡萝卜也依旧热爱奔跑的小兔子呢?

每个孩子身上都有“内动力”,关键看我们能不能找对“钥匙”,激活孩子成才的“发动机”。哲学家詹姆斯曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”生本教育的核心原则就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。生本教育的着眼点不再仅仅是知识的传授,而是学生个体能力的全面培养和发展。生本教育强调创设和谐、充满关爱的氛围,让学生富有个性、独立自主的,又能自由合作与探究学习的良好生态,使学生进入“学如不及,犹恐失之”的学习状态。

孩子有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望,教师要善于捕捉那些美,理解每一个学生的思想和行为。通过看、想、听等多种形式发现问题,提出问题,解决问题。只有时刻把学生摆在心中,多为他们着想,学生们才会心悦诚服地接受教育,主动地提高自己。荆老师尽力了解学生的各种情况,针对不同学生的各种背景进行思想工作,把学生视为自己的朋友,把教学工作、学生思想工作视为和朋友的亲切交谈。他请孩子跟着做铝合金父亲体验其常年手上充满老茧,血迹斑斑的艰辛工作。孩子感受到父亲的不易与付出,彻底改变了学习态度,学习成绩突飞猛进。荆老师用生活中的真善美去启发学生思维——真诚,知人善任,高度尊重学生和全面依靠学生,是生本教育的宗旨,是对于生命最大的爱。“亲其师信其道”,的确,一个人的发展背后的爱的力量是巨大的。

孩子们主动、投入地学习,自信、快乐地成长是每位家长、教师的期望。教育既要“解惑”更要“授道”,注重的是学生的综合素质的培养。《情绪智力》一书中指出:一个人的成功,智力因素只占20%,而非智力因素高达80%。人的积极的情感是一切活动的强有力的发动者和鼓舞者。饱满的热情、坚定的信念,能够使人始终处于一种积极的能动的状态中,并能激起卓绝的精神力量。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”生本教育指出“动力机制不是来源于对学习效果的体悟,而是来源于人类需要对周围世界有所了解,以躲避危难,发展自我的本质需求。”培养孩子发自内心的学习热忱,从心里明白“学习不是为了应付老师和家长”,孩子才能乐在学习而发挥潜力,取得他真正应有的学习水平。“儿童是天生的学习者”、“儿童人人可以创新”、“儿童潜能无限”。当我们把十分复杂的“由我们一点一点教”的问题,转化到如何使“学生自己学”的问题时,就把事情大大简单化了。当学生有强烈的、发自内心的求知欲望,自觉地养成良好的学习习惯,会自己想方设法地学习,实现学习的高效。

生本教育提倡让孩子自主学习,但并不是对教学的放任自流,相反,对教师提出了更高的要求。生本教育的教学流程简约但不简单(前置学习研究——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越),给学生充分的自主学习空间;生本教学的小组构建严谨,各司其职,运行高效有序,自主、自治、民主管理锻炼了每一个学生的能力,充分发挥了每一个学生的积极性;生本教学中的前置考核、课堂考核、作业考核和纠错考核等,一整套不断完善的评价监督机制奖惩落实到位,最大限度地让学生享受到学习带来的成功与快乐。生本教育的实践探索一再表明:先进理念是生本的指南,充分准备是生本的前提,积极践行是生本的保证。实施生本教学中的教师是“牧者”,更应是“智者”,很多时候应该是“了然于心、静观其变、适时点拨、推波助澜”,教师的专业素养、知识视野、组织调控能力等必须与时俱进。

关注每一个孩子,给孩子自由“奔跑”的空间;用欣赏的眼光看待每一位学生,尽力寻找他们的闪光点,让孩子体会“奔跑”的快乐……我们期待更多热爱奔跑的小兔子出现在我们眼前。
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