更新时间:2014-07-22 09:52:36
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这个问题要从两个方面来说。一、环境创设,提升自主学习氛围 1.大环境。学校可开通校园英语广播,实行值日生和到校师生用英语问好。学校布置以双语形式出现等,营造出学习英语的浓厚氛围。 2.小环境。班级内学生每天两句日常用语展示;班内开辟英语板报。 3.开设不同形式的英语课。如英语口语交际活动课、课文内容讨论课、知识语法归纳课。促进学生与学生,教师与学生间的互动,通过大家共同的互动,最终使自己吸收了这些知识。 二、建立小组合作自学制度 1.指导.预习,由教师设计预习题,也可是前置性作业,引导学生独立或小组完成预习内容。 2.建立小组合作
师德在我们不断学习、不断探索中变化着。今年师德的涵义与以往又有了新的不同,以往的师德它包含了高尚的道德,广博的知识和良好的心理素质,而如今的师德它包含了四方面的内容,首先它是一种职业道德,其次是体现教师的德性、教养、敬畏的态度及思索的习惯,还包含着要做有文化的教师,最后要有绅士的风度(淑女的风范),也就是说社会对我们教师这一队伍有着越来越高的要求。面对这一问题,我们当今的教师压力也越来越大,面临着新的挑战。 几天的集体师德培训即将告一段落,每次的师德培训总会给我们留下印象深刻的话语,今年的培训也是如此,让
轻描淡写式的教育对那些偶尔犯错的孩子起到了此时无声胜有声的教育效果,充分发挥了教师的教育机智,给予了学生终生难忘的教育。但对于行为问题后进生其成效是微乎其微的。更重要的是教师对他们的转化不是在问题发生后,而是在看到他们的成长时,大张旗鼓地进行表扬,重视评价之功效,让其产生巨大的能量,促使学生自觉回归向善的轨道。 案例:小倩是我班一名特殊的女孩子,每一天都要闹出些事情来。开学伊始,为了能深入了解她,我以《我眼中的小倩》为题让学生写写她的故事。一个个故事让我瞠目结舌:生活在单亲家庭中的她不仅缺少家人的关爱,更
山东省邹平县第一实验小学 王文文 著名教育家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要性。课堂教学中教师的评价语言,是教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能影响学生一生的发展。怎样提高自身课堂评价语言是我一直思考的问题。 一、评价语言要具有激励性 常说: 教子十过,不如奖子一长,语文课程标准也建议:评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。我们经常听到好!、
前两周,我们教研组组织了录课活动,我是在农业路校区录的课,下课后,我个人感觉还是不错的,回到家,我迫不及待打开视频看了一遍,结果还是发现了很多问题,但我认为最大问题就是我的语言引导方面,下面我说一下我的一些想法。 数学教学语言的规范性和科学性对于一堂解决问题的数学课来说至关重要。 我曾看一篇文章上写到数学教学语言的逻辑性显现出数学课程的独特美。我的语言太混乱,尤其我在讲第二个例题时,其实例2和例1非常的相似,由于我语言引导混乱,缺乏逻辑性,导致孩子们听的迷迷糊糊,甚至讲完后,一些孩子还是有些迷茫,我认为这
建国初的小学数学课本就叫《小学算术》,这一叫法一直延续到1977年,由此可见,计算在中国小学数学教学中的地位!现在的教材叫《小学数学》,但里面涉及到计算领域的内容还是相当可观的,特别是每一年级的期末考试卷中,与计算有关的分值至少要在90%以上,甚至更多。因此,重视学生计算能力的培养,从来不曾改变过,也不会真正会有大的改变。重视计算能力培养,应该从认数教学抓起,所以,我今天的讲座题目就叫:认数与计算教学漫谈。因为只有1个小时,所以不能面面俱到的谈,只能是通过几个具体的案例来说明观点,不成熟之处,请大家及时与
读《学习中的创造》,使我想了很多,尤其在思考:我的小学数学课堂中,能有哪些创造?怎样实现这些创造?创造为学生的学习带来了什么?从教二十年,每一年走的路各有不同。早年的我,拘泥于教材,拘泥于设计,尤其是在一些公开的场合,对于学生异样的声音,紧张、排斥,就怕和教学预案有出入。回首,让我觉得对当年那些学生有一种愧疚之感。是学校让我们成长,是书籍引领我们思考,是课堂让我们实践,是学生让我们触动。 数学课堂中的创造,我觉得最主要的是指向开放、个性、实践。 开放。一节课,40分钟,对于所有的老师都是一样的,但课的背后
新课程强调学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者和帮助者,培养学生自主学习意识和自主学习技能,促使学生在教学活动中主动探索,积极思考显得尤为重要。兴趣是最好的老师。学生浓厚的学习兴趣能够有效地调动学生学习的积极性和主动性,因此,教师首先要做的是通过各种手段教育教学,提高学生的学习兴趣。如,通过多媒体辅助创设真实的情景,让学生学习、感悟、运用、迁移;单词的背诵是一件枯燥、痛苦的学习环节,课堂上可以设计一些小游戏,bomb, spelling games, whats missing等,培养学生对单词拼读、
生物课堂上的科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究的提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流全过程,充分体现了对学生能力的培养。科学探究引入义务教育段生物课程标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动获取生物学知识,体验科学过程和科学方法,形成一定的科学探究能力、科学态度和尊重事实的情感,培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的,这就需要组织学生进行探究性学习。初一生物教材上有一个探究暴食暴饮引起消化不