我的有效调控教学案例——课堂上的小智慧

更新时间：2014-07-29 16:38:23

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课堂教学是师生进行双边互动的一个过程，需要教师积极主动的对课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、兴趣盎然的教学场面，已更好地适应和促进课堂教学的有效性。而课堂教学的教学调控，在很大程度上就是充分调动学生的学习积极性，强调学生的主体性地位，合理地引导学生吸收知识，把教与学统一在一个最佳的教学过程之中。
现行的《小学语文教学大纲》在“识字、写字教学”部分明确提出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密地结合起来。”《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）》重申了这一识字教学的重要原则和方法。因此，我想作为教师，我们不仅要让学生读准字音，还要让他们有意识地积累有规律的词语，联系上下文来理解不同的词语，带着孩子在许许多多的生活场景中一起体验语文的广博，一起分享语文的蕴涵，必定能让我们收获更多的喜悦、激动和精彩！
《小白兔和小灰兔》这篇课文的第一自然段描写道：“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”因为“收”字有很多种含义，如何让学生更好地理解“收”字在不同语言环境中的含义呢？我设计了以下教学片段。
师：小朋友，通过朗读课文，我们知道：小白兔和小灰兔都爱帮助人，帮老山羊收白菜，那你们知道课文里的“收”是什么意思？
生：收白菜就是拔白菜。
师：你真了不起，课文里收白菜就就是拔白菜的意思。谁来学学小白兔拔白菜的样子。
生：一生学拔白菜，其他学生模仿着做。
师：你们拔得可真有劲，我仿佛看到了一群可爱又爱劳动的小兔。那小朋友们再想一想，在“收苹果”这个词语里，“收”是什么意思？
生：收苹果就是摘苹果。
师：是呀，秋天一天，满山的果子可诱人了，咱们一起来摘果子好吗？
生：和老师一起快乐地摘果子。
师：瞧我们摘的苹果，甜甜的，香香的！个个都是摘果子的高手！秋天到了，稻子也熟了，那“收稻子”的“收”呢？
生：就是割稻子。
师：真聪明，那么，孙悟空收妖怪的收什么意思呢？
生：抓妖怪。（学生争先恐后地说，教室里笑声一片）
师：你们太了不起了！看来，咱们中国的文字真是博大精深啊！就算是同一个字在不同的语言环境中也有着不同的含义。希望我们每个小朋友都能拥有一双孙悟空一样的火眼金睛，用自己的慧眼识别出每个字的不同含义。
……
以上的教学片段，让我想起了省小语会会长沈大安老师说的一段话：“低年级老师要重视孩子识字能力的培养，更要注意引导孩子在语言环境中学习语言文字。”作为教师我们不仅要让孩子读准字音，还要让他们有意识地积累有规律的词语，联系上下文来理解不同的词语。在这个教学片段中，我把发现问题的主动权还给了学生，让他们结合生活经验，感悟词语的含义，在宽松和谐的氛围中真正理解了“收”在不同语言环境中的不同含义。整堂课学生在轻松、兴奋、惊奇的状态下说说、演演，无意中学会了很多词语的含义，理解了词语，也为中国的汉字感到惊叹，他们都惊叹汉字原来这么神奇，这么具有魔力。在这节课中，我还成功地摒弃了以词解词的做法，课堂真实而有效，教室里传出了阵阵欢乐的笑声，课堂气氛非常的活跃，学生的童趣彰显得淋漓尽致。
通过以上教学片段的尝试，我收获了一份学生的精彩，也收获了许多宝贵经验。在今后的教育教学工作中，我将更加地努力，为自己创造更多的机会来展现自己的教学风格，不断地使自己的教学更加和谐、有效。