我尝到了阅读给我和学生们带来的幸福

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江苏省新沂市新安中心小学熊彩侠，我自认为自己一直在读书，从有记忆起就在读书。小时候生活在农村，父母都是普通的农民，家里经济条件不好，没有钱买书,又没有图书馆可借阅图书。在我的记忆里童年时经常和小伙伴们围聚在一起看小人书，一起反复地看印着黑白图案的小人书，很多故事早已熟记于心，可是只要有小朋友在翻看小人书，我仍会挤上去再过个瘾。

上小学后，我的手里也只有语文、数学这两本教科书。到了四年级后，家里经济条件渐渐好转，在我的纠缠下，父亲和母亲狠了心，赶着小驴车到25公里远的县新华书店买了一本厚厚的《现代汉语词典》。拿到它，我如获珍宝，整天爱不释手，每天中午和晚饭后总是认真地翻看，时常还把翻看到的认为难认的字，难理解的词写在纸上去“难为”班里的小伙伴因此,我也收获了不少“自信”。

上了初一，又缠着父亲买了一本《红楼梦》，可惜，篇幅太长，认为人物多而杂，叙写的无非就是他们吃吃饭，作作诗，闹闹别扭，耍耍小性子等，觉得没什么吸引人的地方。因此，读着，读着总是没兴趣读下去。隔了一段时间后，又觉得读不完它，有些不甘心，于是又从头翻起，可是没读一半，又不想读了，就这样反反复复读了四次，也没把这本书完整读一遍，然后小心翼翼的把它放到了柜顶上，心中还一直疑惑：这样的书，怎么会是四大名著之一？直到为人师数年后,才完完整整读了一遍，才读出了书中滋味，才解开了心中的疑惑。

进入师范学校，读了哪些书？最多的就是与社会自学考试相关的书，为了考试能过关，整天读啊、背啊，只是机械记忆，从未真正感受到读书的快乐。现在，偶尔我还会翻阅那时的书，心中不由得发出感慨：书中那么多有滋有味的内容，当年怎么就没发现呢？为什么总是搞得自己味同嚼蜡呢?这时才发现，心境不同，收获也就不一样。其次就是喜欢和同学在宿舍翻阅《读者》、《杂文》、《微型小说》、《故事会》等刊物,读最厚的一本书就是《平凡世界》。现在想想，读书的量太少，面太窄，真是虚度了很多光阴。

1999年，初为人师时，我对未来满是憧憬，凭着满腔热情做班主任工作，可是，学生不理解我的良苦用心，讲台上的我，体验到的几乎全是失意和无奈。特别是只身寄居学校的夜晚，孤单、落寞如影随形，让我不知将自己的心置放何处。

还记得那一次，校领导让我上教研课，我使出了浑身解数，精心设计了教案，自认为有效地完成了教学任务。可是，让我万万没有想到的是，校领导竟给了我这样的评价：教师缺乏课堂常规管理，组织教学能力有待提高，研读教材能力有待提高……这番评价，犹如当头一棒，将我那颗正燃烧着激情的心一下子打得七零八落，我陷入了深深的苦闷和自责之中。

正当我在迷茫、困顿之中欲伸无力时，一次偶然的机会，我翻阅起了《新教育之梦——我心中的理想教师》，我许久被遮蔽着的心一下子豁然开朗，刹那间充满了阳光！使我意识到要做一名人民教师，首先应该具备这几点，即“诗心”、“信心”、“爱心”、“有心”、“虚心”、“责任心”和“恒心”，尤其要做一个自强、不断地挑战自我的教师。合上书的那一刻，我忍不住问自己：你为什么不能有同样的追求？你为什么不能让自己心中的那团教育圣火越燃越旺,实现自己朴素而美丽的教育梦想?

于是，我走进了苏霍姆林斯基的教育世界，阅读《要相信孩子》《我把整个心灵献给孩子》《给教师的一百条建议》等教育经典，我汲取着教育的力量和人道主义情怀；穿梭在雷夫老师的《第56号教室的奇迹》中，我认识到信任的价值；走近李镇西老师的《爱心与教育》，我仿佛看到了他那灿烂的笑容，我把每一个孩子都当作了天使，每天被一张张笑脸包围着，和他们玩在一起耍在一起，我充满无限的激情，同时，也享受着到巨大的幸福。在孩子面前，我坚持用微笑唤起他们的灵魂觉醒，用朴素真挚的爱滋润一个个生命。
在一本本书的引领下,我为自己确立了做一个研究型教师的新目标。为了追逐梦想，我潜心阅读教学专注和杂志，《于永正语文教学实录荟萃》、《吉春亚语文课堂实例》、《见证小学语文教学——名师名课名主张》、《小学语文教学》、《语文教学通讯》、《教师博览》、《新教师》、《七彩语文——教师论坛》等都成了我课堂教学的知心朋友，精彩的教学案例，独到的教学设计，我会拿过来，一遍一遍地反复研读，并在自己的课堂上创造性地使用。在平时的教学中，我不忘研究教材，加强文本解读训练，坚持打磨课堂，长期的坚持和实践，使我的教学能力获得了一定的提升。

这几年来,为了推进学生能够有效的进行课外阅读,我和学生共同阅读了,《儿歌三百首》《巴金小说名篇》《宋词精选》《增广贤文》《呼兰河传》《夏洛的网》《城南旧事》《假如给我三天光明》《鲁滨逊漂流记》《女生贾梅》《的我妈妈是精灵》《安妮日记》《简.爱》《白鹿原》《儒林外史》等。在与学生共同阅读的过程中,我自己也收获不少。
    最近，在孙老师的推荐下,我拜读了《于丹<论语>心得》,受益匪浅!

读着于丹的心得，我觉得《论语》不再是长在高山上只可仰望的“劲松”，而是一位循循善诱的老师。比如在“天地人之道”中,教导我们遇事要拿得起,放得下,要尽自己能力去帮助需要帮助的人,所谓"予人玫瑰,手有余香"。在"君子之道"中告诉我们:一个人的内心如果没有了忧、惑、惧，自然就减少了对外界的抱怨和指责,也就增强了把握幸福的能力。书中有一个关于苏轼与佛印的故事。于丹说,这个故事适用于我们每个人。为什么我们生活在同样的世界,有些人活得欢欣快乐,而有些人却总是怨天尤人,他们的生活真的相差那么远吗?“心里有,眼中就有”一语道破其因，大家对生活的感受取决于自己的心态。如果心里满是不公、嫉妒,那么你看到的世界只能是一个丑恶的世界，如此怎能开心地生活下去呢?反之亦然，只要心里有阳光,你才能看到一个灿烂的世界。在教学中“心里有，眼中就有”同样适用。如果我们教师心里装的是学生的优点，那么我们看到的将都是学生的长处，这样就能建立和谐的师生关系，有助于教学。如果我们心里全是对学生的挑剔，那么，我们看到的自然是"笨蛋"、"差生"等等，以这种心态教学，只会导致恶性循环。因此，我们教师对待学生要用好“放大镜、反光镜、显微镜”，用放大镜挖掘学生的闪光点，用反光镜改掉学生的缺点，用显微镜彰显学生的个性。对学生始终保持一颗爱心，是每一位教师都应该做到的！这让我想起了工作中的一件事。有一天放晚学时，我对几个后进生特别嘱咐：“明天第一节语文课默写第六课生字词。这是个秘密，只有你们几个人知道，千万不要告诉别人。”

第二天上午第一节课，我让这几个后进生到黑板默写生字词，其余学生在自己练习簿上默。默完了，我一看——黑板上的生字词大多数都正确！太让人惊讶了！我非常高兴地为他们用红笔打上分:庄雷85﹢15，徐浩80﹢12，刘越100﹢25。解释是：庄雷默写正确率大有提高，奖励15分；徐浩进步喜人，奖励8分，书写认真奖励4分；刘越能够全对，肯定是昨晚在家特别用心练写了，为她的刻苦勤奋奖励25分。教室时顿时响起了雷鸣般的掌声。他们的小脸上，全都洋溢着幸福！

更值得欣慰的是：接下来的几次默写生字词他们都对了！同学们都说，这太不可思议了！知情的老师说，这简直是奇迹！

苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,他可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”如果我们多让孩子感到学习的快乐，相信“奇迹”的现象会频频出现。说到底，只要我们拥有一颗宽容孩子的心，有一颗能发现孩子“优点”的心，我们眼中的孩子就会变得格外可爱，“惊喜”也就会时常降临！

我尝到了阅读给我和学生们带来的幸福。现在，我更渴望通过不断的阅读，能够完善自己，能够让我的学生沐浴到阅读的快乐！不管阅读会有多困难，我都会努力，努力，再努力！