新课程，如何让孩子轻松复习

更新时间：2014-07-22 10:08:33

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新课程和老教材最大的区别，新课程教材中没有告诉我们学生需要掌握的知识点。这确实给我们的复习工作带来许多的烦恼。除常规的复习，比如看拼音写词语，比如按课文内容填空，比如“日积月累”的掌握，我们会进行一些句型复习。复习阶段，我自己去买了几本复习资料，看着琳琅满目的句子题型，每个题型又有那么多的练习，真不知该如何下手。

我始终让孩子牢记：“复习是为了让你掌握一些方法，考试要靠你自己去理解和分析。”五年级的孩子，如果试卷上出现照样子写句子，我想无论什么题型，即使没有见过的，对大多数孩子来说是没有问题的，毕竟他们和新课程一起摸爬了五年，这个能力应该是有的。

但是，很多时候题不如人意，比如我们的一张复习卷上有这样一道题，“老师说，晚上他到我家来家访。”让孩子把这个句子改成直接叙述的方式。答案是，“老师说：‘晚上，我到你家来家访。’”结果全班只有2个孩子做对了。孩子对“直接叙述和间接叙述”是陌生的，老师没有特别强调过，教材上也没有这样的知识要求，孩子不理解。

这是新课程的一大弊端，教材上什么也没有要求，而正因为如此，考试的时候一切皆成为可能，这张知识的网张得太大了，给老师造成了很大的压力，同时又给学生增加了负担。

我总是孩子太累，怕他们因为繁重的复习而厌恶学习，这是我最不想看到的，怎么办？我始终觉得最关键的还是教给孩子方法。比如缩句的复习，我们就让孩子做了10句，教研组统一设计复习卷，10个句子10种类型，把字句缩句，被字句缩句，介词结构在前面、在中间、在最后，介词结构作主语，双主语缩句，双宾语缩句，是字结构缩句,得字结构缩句。凭着我们教研组的经验，小学阶段主要是这几种类型的缩句，为了让每个孩子能够掌握，我们先是让孩子自己做，然后批改，再进行仔细地讲解，和孩子们一起分析这些缩句的特点，在分析的过程中让孩子再举一两句类似的句子进行口头缩句，然后再批改，最后对个别学习困难的学生进行个别辅导。经过这样一个过程，大部分孩子是可以掌握的。

如果我们没有告诉孩子缩句的特点，只是告诉缩句的最终结果，即使做大量的缩句，我想也只能是事倍功半。