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在小组活动中展示学生精彩

在小组活动中展示学生精彩

更新时间:2015-12-13 19:08:35

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按照“组内异质、组间同质”原则进行分组,建立学习小组,学生相互帮助,协作学习,共同进步。引入竞争机制,适时表扬、加分、奖励,让学习更有动力,提高课堂效率。例如在错题复习回顾中,分成若干个专题,分别由各小组轮流负责出题,课堂上即时练习、同学评讲,每次5~10分钟,其它组可以补充提问。从出题到点评,不仅提高了学生的有效参与,而且从交流表达中让学生充分展示思维过程,由此教师才能准确地诊断,适时的点拨,进而使学生快捷地找到思维症结,掌握正确的思维方法。
教育家波利亚说过“做过了就记住了”。一些知识点的整理归纳、习题的讲解,让学习小组承担,上台展示,其它组和教师补充并一起点评。从中可以提高学生的有效参与和对知识的理解与掌握。学习小组让学生学会学习,主动学习,为高三的学习注入新的活力,组内同学相互帮助,抱团成长;组间竞争,让自己的团队变得更为优秀,从而提高了复习的有效性。

重视学生非智力因素的分析
学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果,非智力因素包括学生的学习态度、学习兴趣和学习习惯等。经过两年高中化学的学习,有许多学生无论是化学基础知识还是基本技能方面都比较薄弱,其原因有以下几个方面。一是学生经过中考进入高一时,都有松一口气的想法,没有很快的进入高中的学习状态,学习的主动性不够;二是沿用初中学习中死记硬背、以练代学的方法,不适应高中的学习,没养成良好的化学学习习惯;三是对现行的高考方案理解不全面,只重视语数英三门学科的学习,对化学学习不重视,时间和精力投入不足。进入高三后,学生对于化学的学习态度在思想上会有一定的转变,教师应全面分析学情,及时抓住契机,端正其态度,激发其学习化学的兴趣、信心等,充分发挥非智力因素,提高学习化学的热情,提高教学效果。
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