考察学习笔记：宁波惠贞书院印象记

更新时间：2020-06-05 17:15:43

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省外考察学习一共有四所学校。

第一所学校是浙江宁波市惠贞书院。宁波市惠贞书院创办于1995年秋，建校历史和我们相当，这一点令我感到特别亲近。1996年春，以香港企业家范鸿龄先生为首的范氏家族与宁波市政府共同出资扩建并更名为宁波市惠贞书院，是一所有两个校区，小学、初中、高中一体化，宁波最早的九年一贯、五四分段学制试点学校。

该校以“礼”、“善”作为学校文化内核，以英语、信息技术教育为两个切入点，坚持承精益求精之训，集东西教育之长，行明礼致善之道，求人性教育之真办学理念，将国外教育注重创新、实践能力培养的优势与国内严谨治学的优秀传统相结合，以丰富多彩的各类主题活动、选修课程、社团活动为抓手，开阔学生的视野，启迪学生的智慧，激发学生的学习热情，发现和培养学生的个性特长。

惠贞书院非常重视我们的学习考察活动，总校校长、初中校长和信息教科处主任三位领导分别给我们做了较为详尽的介绍。

惠贞书院给我留下深刻印象的不是它获得“鲁班奖”的建筑，也不是雅致的校园，而是它的教育科研。说他们的教育科研给人印象深刻，不是说他们的成果如何显著，而是他们的校本教研管理。可以这样说，在我有限的考察省内外学校的经历中，这所学校德育工作和校本科研管理是最到位的学校（没有之一）。给我们介绍学校教科研的是他们的科研信息处周主任。

他重点介绍了两大工程：一是师资增强工程；二是科研科研增实工程。

他从预期目标和具体措施两个方面分别介绍了这两项工程。下面我们分别介绍之：

师资增强工程：

预期目标：不断提升教师品位修养，激发教师职业追求愿望，促动教师专业发展需求，为教师创造继续学习的机会，继续探索校本培训模式，开展多层次、多元化的自主培训活动，进行公平、公正的激励性评价，建设一支德才兼备、结构合理、素质优良、充满活力的教师队伍。

具体措施：

第一，提高教师的品位，教师读书活动的开展；第二，制定教师个人专业发展计划，实施《惠贞书院教师“分层阶进”培养工程》；第三，加强校本研修。

科研增实工程：

预期目标：经过三年建设，学校教育科研工作机制健全，实现长效管理；传统教研组的管理向科研型教研组建设转变；学校研究出一批高质量的成果，力争创建科研品牌学校。

具体措施：

第一，开展学校“教师科研培训”活动。通过“请进来、送出去”、“专家论坛”、“教师论坛”等的形式，规划惠贞论坛序列，理清各个层级的论坛、讲坛活动，形成一个合理的体系。

第二，加强学校科研课题管理的机制化、常态化，注重课题研究过程管理。

第三，每年编辑出版校刊4期《惠贞教研》

谈到消极课题管理时，他们的“以不变应万变”引起了大家的共鸣：他们是采取行政命令的方式实施一年一度的校级课题征集。每个教研组必须承担课题，3年后人人都有课题，人数1+3人，不超过4人，在考核时分主持分数和参与分数，这些考核分数都和绩效工资挂钩。

他们通过“课题管理办法”“申报表”“开题报告、论证；中期报告、论证”“课题记载册”“成果评比表”等规章，实施全过程的规范管理，真正实现了课题的重在管理。通过“课题立项约谈制”（让老师带着想法来、校教科室主任约谈、区、市约谈）的建立，以达到课题促教师专业提高、实现学校内涵发展的目的。

通过课题提高教师专业素养方面，他们还有一个“分层阶进工程”作为保障，也让人深受启发。所谓“分层阶进工程”，就是根据教师实际，服务教师的个性发展的一项培养工程。学校研制并实施《教师分层阶进培养工程》，将着眼点落于培养。根据教师们在《个人发展三年规划》中制定的目标，及其当前的教育教学水平状态，分成班主任与学科两条线，确定了示导教师、骨干教师、新秀教师的培养对象。分别召开了培养对象座谈会，对照分层阶进的要求，了解这些教师已具备的条件和尚欠缺的条件，每个人根据自身情况确定1-2项重点培养项目，建立教师分层阶进培养进程记录册，利用校内外资源进行重点打造与培训，使教师真正从工程中受益。每学年进行评比与考核，给予成绩突出的老师相应的经济待遇与学术待遇，激励教师不断提升。每年暑假进行“形式多样、内容高端、贴近实际”的集中培训，培训期间，还举行“教学论坛、德育论坛”，为教师的专业发展提供了优质的“菜单式”服务。