因语文而美丽，因语文而韵味充盈人生

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沏一杯暖茶，就着窗外绵绵的秋雨，任思绪飘洒——不知不觉中，在小学语文教育的这条路上自己已跋山涉水、风雨兼程二十多载了。二十多年的教育旅程，以语文为伴，经历了枯燥乏味，迷茫困惑，苦闷失意……现在终于破茧而出，化蛹成蝶，成为一个会享受工作乐趣和幸福的教师了，我越来越强烈地感受到，是语文让我的人生更加美好！

一、阅读让我痴迷

1986年8月，我县教研室承办当时海南黎族苗族自治州教育局的课题：“注音识字，提前读写”，需开设两个课题实验班，面向全县选调实验班教师，教研室的张思明主任和郑馨琪主任极力推荐了我。由此，我从毛阳镇中心学校的一名农村教师成了一名令人羡慕的城镇教师。琼中县第一小学，有丰厚的文化底蕴，良好的教研氛围。特别是当时学校里的老教师卢文光、周文中、麦志宏、马爱群等人都给了我极大的帮助。他们手把手带我上路，每当我一筹莫展之时，总会得到他们悉心的帮助和真诚的指导。尽管当时小有建树，但总觉得自己学疏才浅，难于突破。周文中副校长借用鲁迅的话语重心长地对我说：“必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。诺叮在一处，所得的就非常有限，枯燥了”（是的），只做不学会肤浅，只写不读会枯竭。上世纪的八十、九十年代，互联网还没有今天这样的发展普及，但报纸杂志是没有问题的。我自费征订了《小学语文教师》《小学教学参考》《小学语文教学》《读者》等书刊。对每本书刊，我都认真拜读学习，读到里面的新经验，好方法，就摘记下来，也就是从那时起，我养成了做摘抄积累的好习惯。开始是漫无目的抄写，只要认为重要的都抄，后来是有选择地摘写，再到后来是分主题归类收集摘抄，现在已经有几大本摘抄本了。案头的教育名家著作是静处时最好的伴侣，《给教师的建议》、《大教学论》、《陶行知教育名篇》、《窗边的小豆豆》、《教育的理想与信念》、《谈语文教学》《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》、《做幸福的老师》……一个善于从理论与实践中积累的人，他的教育智慧将与日俱增。相对来说，教师的理论积累就是要从教育报刊中学习，广布根须，向一切有利于改造我们理念的人和书籍学习，从名师的专著及文章中汲取养分。站在巨人的肩膀上，我在阅读教育教学专著中求索着深度，在阅读教育期刊中求索着广度，在阅读各类教育专题中求索着浓度……例如《小学语文》“名家讲坛”栏目的一月一议题；《小学教学》“人物聚焦”栏目的一月一专家；《福建教育》“关注视点” 栏目的一月一专题等都让我爱不释手。“讲读课文回归理性的讲解”、“课程资源的整合” 、“作文教学的贴近生活”等课改热点、教学难点问题就逐渐在我心中明晰、深刻了起来。沐浴在阅读的灿烂阳光下，专业成长便有了源源不断的强劲动力。

二、反思促我成长

   “学而不思则罔，思而不学则殆”为了锤炼自己的教学艺术，我对支玉恒、贾志敏、于永正、王崧舟、窦桂梅等著名特级教师的教育专著和教学案例潜心研读，上课时参考他们的案例来设计教学环节。记得有一次，省培训院的邓文珍老师听我的一节课，这节课下来，自己都觉得别扭，课堂上不少问题的处理都很牵强，不少在教案预设里该出现的亮点都没达到理想的效果。为什么支老师、窦老师，他们精彩的设计，到了我这儿却都变成了“东施效颦”呢？邓文珍老师找到我，就上课中出现的一些问题与我进行了交流。他诚恳地说：“一个真正会上课，能把课上得好的老师，绝不是一个只会单纯模仿和生搬硬套的老师，特级教师的课之所以那么灵动、精彩，是因为他们有丰富的教学智慧和积淀，有自己的独特风格与创新。你要想成为一个优秀教师，就要在教学中学会思考，在思考中获得积累，形成自己的风格。你有一定的基础，在课堂上很有亲和力，努力下去，一定会成功的。”邓老师的一席话使我明白了自己的长处，更让我看到了自己的不足。以后的教学中，我还是参考着名师的教学案例，但不再是单纯的模仿。我学会了思考，听王崧舟老师的课，我思考他如何在教学中体现“诗意语文”的教学风格；听窦桂梅老师的课，我思考她如何挖掘文本来展现语文教学的“温度”、“深度”和“广度”；听到一些感觉有疑点、有困惑的课，我还会思考，假如我来上这节课我会怎样做……

   滋润在反思的充裕雨水中，我不断地学习和思考，在县教研室和同事们的真诚帮助下，我参加过省级、县级的课堂教学大赛，多次上县级、校级的公开示范课。这让我得到了很多锻炼的机会，也就是在一遍一遍的磨课中，我发现了语文教学的神奇和魅力。一个细节的调整，一句评价语的改变，都蕴藏着无穷的艺术。回味那段日子，心里还洋溢着许多幸福和感慨。说“幸福”，因了身边许多人的陪伴、引领，因了手捧荣誉证书时听到的掌声和祝福，因了那些众人的智慧在反复研磨后留给自己的收获。说“感慨”，因了那其间一次又一次的迷茫，一次又一次的思考，一次又一次的蜕变。

三、写作让我远行

   “教而不研，思而不写，必将行之不远”。实践、阅读、反思之后最终还要落实于写作，并反过来再指导实践。因此我把专业写作当作实现自己生命价值的“美差”。我清醒地知道，自己虽然没有名家那样深厚的理论支撑，但是自己却拥有最丰富、最鲜活的教育现场；知道行动研究、叙事研究、校本研究是适合自己的主攻方向；我更明白写作不仅需要“勤”，还需要“逼”。最难忘的是2005年12月至2006年6月参加我省教育厅举办的赛埔学院第一期远程高级研修班培训学习。一篇篇拙作就是在专家的“逼”下写出来的。也正是这次的赛埔学习，改变了我行走的方式，踏上了专业成长的快车道。特别是在得到周积昀副院长和邢益宝校长的肯定和鼓励后，更坚定了专业写作的信心。潜心阅读教育专著，观察教育现象，反思教育行为，记录教育日记……至今，撰写的教育教学随笔有三百多篇，先后有二十多篇教育教学论文获奖，写作已经成为生命重要的组成部分，不管再忙，总要挤出点时间“舞文弄墨”，语文已经驻留在我血液中了，语文让我无法割舍，语文让我近乎癫狂。当然，随笔、论文只是实现专业成长的外显形式，其内隐的是教育教学实践伴随着理念更新在逐步走向成熟。能从纷繁的现象中理清关系，发现本质；能理论联系实际，有理有据地表达自己的观点。

   从一所农村小学的普通教师成长为今天的我，正是对语文的热爱痴情和执著追求。漫漫语文路，教学同相长，语文与我生命同行。我学语文，我教语文，我也享受着语文，她滋养了我，成就了我。感谢语文！