从各行政部门和学术个人的职责方面分析改善学习质量的策略

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根据上文《目前海南小学生学习质量差的弊病以及改善策略》中学习质量差所涉及的相关行政部门和学术个人，针对学校、教研室、教育局和教师、教导、校长、教研员的具体工作职责分析如下：

一）以上改善策略中，可以一次性落实的有：

改善策略：②教学设计中具体规定训练量底线；③教学设计要统观全单元、全册内容；④教学设计中每一环节的指令要明确、具体；⑤教学设计中要体现学法的归纳、总结和指导过程，适当给予运用学法的实践机会；⑥设计要有梯度、呈现螺旋上升的结构；⑩同年级同科统一、异科协调规定作业量；⑾制度保障、教师抓落实、学校监督；⑿制度保障、学校、教育局定期检查；⒀制度保障、学校、教育局定期检查；⒁教师及时讲评作业，发挥同伴互助作用；⒂同年级同科统一、异科协调规定作业量；⒃制度保障、教师抓落实、学校监督。

其中，属于教学设计的是：②教学设计中具体规定训练量底线；③教学设计要统观全单元、全册内容；④教学设计中每一环节的指令要明确、具体；⑤教学设计中要体现学法的归纳、总结和指导过程，适当给予运用学法的实践机会；⑥设计要有梯度、呈现螺旋上升的结构；⑩同年级同科统一、异科协调控制作业总量；⒂同年级同科统一、异科协调控制作业总量；

属于班级、学校管理的是：⑾制度保障、教师抓落实、学校监督；⑿制度保障、学校、教育局定期检查；⒀制度保障、学校、教育局定期检查；⒁教师及时讲评作业，发挥同伴互助作用；⒃制度保障、教师抓落实、学校监督。

二）必须分期分步落实的有：

①从一年级抓起；⑦分期进行教师培训；⑧分期进行教师培训，教学设计写入策略；⑨落实①—⑧相关策略；

其中，属于教师培训的是：⑦分期进行教师培训；⑧分期进行教师培训，教学设计写入策略；

“①从一年级抓起”和“⑨落实①—⑧相关策略”均属于重复策略，可以忽略。

三）根据改善策略所涉及的相关行政部门和学术个人，列出“影响学习质量的相关因素及改善策略分析表”：

学习质量差的弊病

   
学习质量差的原因

根源

改善策略

涉及行政部门的改善措施

涉及学术部门、个人的改善措施

班级

学校

教研室

教育局

科组

教导

校长

镇教研员

市教研员

省教研员

课内

学不会

①基础跟不上，知识断层

低年级；课堂结构

①从一年级抓起；课堂结构必有复习、学习与小结

 
从一年级抓起，年年强化

组织听课，督促落实课堂结构

   
听课，督促落实课堂结构

从一年级抓起，年年强化

听课，督促落实课堂结构

抽校听课，督促落实课堂结构


②训练量不够

教学设计

②教学设计中具体规定训练量底线

 
每周集体备课两节课，学习意见

组织听课，检查落实训练量情况并填表记录

开学检查学校教学计划、科组计划

科组计划体现集体备课内容并落实学习

每周听两节课，填表反映训练量并及时反馈

集体备课写入计划和总结。

每周听两节课，记录训练量并反馈，对比总结

抽校听课，检查课堂训练量情况

编写指导意见，明确规定各项训练的底线

③漏教、教错

教学设计

③教学设计要统观全单元、全册内容

                 
统观全单元、全册内容，编写指导意见

不会学

④课堂指令不明确

教学设计

④教学设计中每一环节的指令要明确、具体

         
听课现场指导、反馈

 
听课现场指导、反馈

听课现场指导、反馈

教学设计中每一环节的指令要明确、具体

⑤学法指导不到位

教学设计

⑤教学设计中要体现主要学法的归纳、总结和指导过程，适当给予运用学法的实践机会。

 
同上②

组织听课，检查落实学法指导情况并填表记录

 
同上②

每周听两节课，填表反映学法指导情况并及时反馈

同上②

每周听两节课，填表反映学法指导情况并及时反馈，对比总结

抽校听课，检查课堂学法指导落实情况

意见中写清主要学法的归纳、总结和指导过程，给予实践机会。

没兴趣

⑥学不会

教学设计

⑥设计要有梯度、呈现螺旋上升的结构。

                 
设计要有梯度、呈现螺旋上升的结构。

⑦教法单一、老套

教学方法

⑦分期进行教师培训

 
定期组织教法研究活动，逐步培训提高。

定期组织教法研究活动，逐步培训提高。

 
集体备课充分交流教法，追求合适性、多样性

听课指导，记录总结并借助学校活动指导

 
听课指导，记录总结并借助中心校活动指导

听课指导，记录总结并借助市教研活动指导

规划教师教法培训实施步骤及阶段目标，定期集中培训

⑧组织策略少

方法设计

⑧分期进行教师培训，教学设计写入策略

分组分工，建立激励机制

定期组织教学策略研究活动，逐步培训提高。

定期组织教学策略研究活动，逐步培训提高

 
集体备课充分交流教学策略，追求实效

同⑦

 
同⑦

同⑦

同⑦，并且在指导意见中写清具体的教学策略

学习质量差的弊病

   
学习质量差的原因

根源

改善策略

涉及行政部门的改善措施

涉及学术部门、个人的改善措施

班级

学校

教研室

教育局

科组

教导

校长

镇教研员

市教研员

省教研员

课后作业

没完成

⑨不会做

课堂无效

⑨落实①—⑧相关策略

同上

同上

同上

 
同上

同上

同上

同上

同上

同上

⑩任务多，做不完

作业量大

⑩同年级同科统一、异科协调控制作业总量

 
教学计划规定各年级、各学科的作业量

   
集体备课统一作业量

每学期两次作业检查，强制控制作业量

 
每学期检查一次作业，严把作业关

每学期检查一次作业，严把作业关

科组协调，在指导意见中写清作业内容

⑾贪玩，不愿意做

班级管理

⑾制度保障、教师抓落实、学校监督

建立灵活机制以促完成

                
没改正

⑿教师没批改

学校管理

⑿制度保障、学校、教育局定期检查

 
作业检查写入计划总结，建立批改激励机制

每学期检查一次作业，督促学校落实批改

   
每学期两次作业检查，落实教师的批改

 
学期检查一次作业，督促学校落实批改

学期检查一次作业，督促学校落实批改


⒀老师没要求改正

学校管理

⒀制度保障、学校、教育局定期检查

 
每学期两次作业检查，建立改正激励机制

每学期检查一次作业，表格记录改正情况

   
每学期两次作业检查，督促教师落实并记录

 
每学期一次作业检查，督促学校落实并记录

每学期一次作业检查，督促学校落实并记录


⒁不懂改正

作业讲评

⒁教师个别辅导，发挥同伴互助作用

分组，建立机制激励同伴互助

开学初要求教师个别辅导，期末开会反馈

     
同⒀

      
⒂没时间改正

作业量大

⒂同年级同科统一、异科协调控制作业总量

 
同⑩

   
同⑩

同⑩

 
同⑩

同⑩

同⑩

⒃贪玩，不愿改正

班级管理

⒃制度保障、教师抓落实、学校监督

同⑾