熟悉和掌握学生的特点，和学生交朋友

更新时间：2014-07-22 09:55:50

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我今年担任六（2）中队班主任，与50位学生朝夕相处，努力使自己走进每一位孩子，力求做一名好教师，做一名好班主任。在学生心目中，既有母亲般的关爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。

一、教师从自身出发，成为学生的表率

教师自己的表率作用，如认真上好每一堂课，批好每一次作业，让学生感受教师严谨细致、一丝不苟的工作作风；处理好班级的大小事情，让学生感受教师的能力。教师整洁的服装、干净的讲台，整齐的作业本、备课本的摆放，都无形中给学生起了表率作用。另外班主任工作重点是学生行为习惯，思想的教育、沟通，所以工作很多，当然班主任的工作很多很细，那就要讲求班主任的工作艺术，除了从抓干部的建设，培养全体学生各方面的能力，更重要的是形成班级巨大的向心力和无形的感召力。因此就更要讲求沟通感情，三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。

二、熟悉和掌握学生的特点，和学生交朋友

教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我先是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；二是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；三是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。高年级了，面对心理生理的变化，学生有时变得羞涩、敏感。我还通过让学生通过写日记的方式与我交流，现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。另外学生对教师往往有好奇心，所以我对学生总是很坦诚，把我的兴趣、爱好、家庭告诉他们，有时也对他们说我读书时的情况，包括我取得成绩和如何面对失败的，甚至现在我面对他们的调皮捣蛋，学习成绩的不理想所产生的困惑，使他们感觉教师实际也是平凡人，同样有喜有忧。

三、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，反之发现他们的闪光点，努力激发他们的潜能。我班有个男孩学习不努力、比较懒惰，成绩不理想。但他在男孩子中声音算最好听的。于是在这一周的升旗仪式上我就大胆的让他去朗诵，当时同学老师都说他不行。我就说：“老师相信你行，加油！”平时背不出课文的他，这次一天就背出，而且那天声音特别的响亮，我们同学都情不自禁为他鼓掌。这几天他作业完成了，上课也特别有精神。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力。

四、信任学生，给学生坚强的后盾

学者楚图南曾说：“人无自信心，则不能成功。自己以为我不能成功，则始终是希望的失败者。”自信心，与一个人的一生何其重要！因此，在与孩子们的相处中，我首先要做的是要让孩子们拥有自信！我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。刚开始接手这个班，我觉得有些学生胆怯和缺乏自信心，特别是有些女同学回答问题时那闪烁的眼神中更让我感受到。于是我用心去捕捉孩子们的闪光点和点滴进步，并引导学生去发现、挖掘同伴的闪光点。还通过晨会和班队活动让每位孩子积极参与，在各项比赛中大显身手，体验到获得认同的愉悦，获得成功感，获得前进的动力。

如我们班有一位学生范了错误，但在班级中我没有把这件事说出来，我对她说：“老师给你一个机会，只要你以后的阶段能表现良好，学习努力，老师就不公开这事，而且你也长大了。”他答应了，并写了保证。接下来的一段时间他不管上课、学习都真得有了很大进步，这段时间我与他经常接触、交流，鼓励他。学习习惯、学习成绩有了很大提高。

教师只有成为学生的朋友，与学生加强交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能彼止的默契。