心理健康教育研究分会理事年会上的发言稿

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今天，有幸参加了嘉兴市心理健康教育研究分会理事年会，并且将自己在2006年度开展的一份调查报告进行了交流，

各位领导，各位专家：

看到题目，大家都已明白我的调查是针对学生交往现状的。那么为什么会选择这样一个内容呢?

一、缘起

参加工作至今，除了3年外的其他时间一直担任学校高段的教学和班主任工作，和所有高段老师有同样的感受：五六年级的孩子，身体正在急速成长，而心理发展速度又跟不上，于是总会出现这样那样的问题。

新接的班里有个小金, 他是个成绩优秀却不善言语的孩子，经常看见他腼腆地笑着。但那天课间，突然看见他满脸通红，嘴里还声嘶力竭地大喊着：“啊——”在新学期的第一周，他就把我们大家吓到了。

之后，我了解到其实是件小事情：几位同学在一块儿玩，小金的座位靠墙，当时他想进去，而同桌正玩得起劲儿，于是叫他再等等，一来一去，同桌的一句玩笑：“不让你进，怎么着?”让小金大光其火。进一步与同学的交谈，让我多了一些对小金的了解：当他碰到不愉快、受了委屈，要么是自己憋着，闷闷不乐;要么，就会像刺猬一样竖起全身硬刺;最让人害怕的是他的瞬间爆发……显然，是这样的处理方式让小金与同学的关系有时会处于紧张状态。

与同学关系紧张的现象，甚至与家长、老师关系紧张的现象，我们班主任每学期都会遇到，并且我发现这样的现象呈现出有越来越多的趋势。

美国的著名心理学家卡耐基，曾说“一个人的成功30％靠才能，70％靠人际关系。”

从网上也获得这样一则消息：哈尔滨市教育部门对三好学生评选条件做了修改和补充，“善于处理同学间关系”、“有强烈的时代精神和社会责任感”等成为评选三好学生的新标准。

在日积月累之后，2005年的春天，我申请了《培养小学高段学生交往能力的策略研究》的课题。对高段学生交往现状进行问卷调查，是课题的重要组成部分。

二、调查发现的问题及分析：

为了开展调查，我自行编制了“调查问卷”，经过不断修改，最终使用了28个问题，(老师们可以看附件)第一部分1—11题，了解学生交往的总体状况;第二部分12—28题，了解学生与家长、与同学、与老师间交往的具体情况。一共下发问卷127份，实际收到有效调查问卷共125张，将数据统计成表格形式，得到这样7张表格。

从调查的数据看，学生与人相处总体上是比较和谐互动的。

首先，学生对交往的自我评价比较好;其次，对交往也都充满了强烈的兴趣和意愿;第三，在面临交往问题时，占绝大多数的学生能主动地、自信地、积极地采取措施，达到有效解决问题，增进交往的目的。

但是，我们也发现一部分同学的交往现状令人担忧：首先，认为自己与同学关系很不好，觉得周围的人都难相处，而且没有知心朋友，觉得自己的交往能力差。其次，在主观上对交往持消极态度，不愿参与家庭事务的讨论，消极对待班级事务，被动地或避开与老师的交流;而且反映在与人交往中存在很大困难。第三，面临交往问题时，他们多数采取被动、自我封闭或者自暴自弃的做法，甚至表现出攻击性、对抗性，暴露出了当前学生交往中存在的一些问题。这一结果令人担心，并应该引起我们高度的重视。

继而，我分别从师生交往、同伴交往、亲子交往三个方面，深入分析了造成差异的原因，集中起来看，有：

1、造成师生交往差异主要是：学生性格、心理的原因;师生关系、交往方式的原因。

2、同伴交往现状最好，但也有差异，造成差异主要是：学生的性格、个性的原因。

3、在亲子交往中，出现问题的原因，一方面来自孩子，另一方面来自父母的养育风格，交流的时间、内容、方式

三、根据调查开展的工作

根据以上的分析，我积极实施了培养交往能力的一些策略，经过实践，效果还是比较好的：

策略一、提供学习训练，掌握知识技巧

经常有选择性地提供报刊杂志，共同学习关于交往的一些文章，印象最深的是我们一起阅读《善待别人》这篇短文时，让我欣慰和感动的不仅是孩子们阅读的热情，不仅是他们入情的领悟，更多的是孩子们用简单的三两句话道出的“善待”

“我曾在公交车上给一位孕妇让座，她坐下后向我会心地一笑，此时车上其他乘客也纷纷向我投来赞许的目光。平时，我更多的是接受别人对我的照顾，那天，我才真正尝到善待别人的甘露。”

“课间，我们的试卷被风吹到了楼下，幼儿园的一位小朋友帮我捡了起来，我下楼从他手里接过试卷就走。但突然间一股愧意涌上心头，我马上转身，向他道谢，他望着我，那么可爱地笑着!”

这平实却溢满真情的语言，让大家一次又一次地感动了!

策略二、开展交往活动，促进同伴合作

大队、中队活动，是培养学生同伴交往能力的主要阵地，此外，我们更着力组织课外实践，科技实践活动、综合学习活动。实践证明，引导学生走出校园，开展合作式活动，是培养学生交往能力的有效策略。

策略三、引导亲子交往，和谐家庭氛围

一方面联系家长，探讨亲子交往艺术。有时给予一些亲子交往指导。另一方面引导孩子，比如我们连续几个学期开展了“给爸爸妈妈的一封信”活动，

信中包含着孩子们对父母的敬重、感谢： (幻灯出示：)

同时也出现了许多值得家长反思的语言：(幻灯出示：)

家长也参与进来： (幻灯出示：)

我们能从这些简单的话语中体会到亲子双方的真诚、平等，这样的交流，促使双方站在对方的角度考虑事情，这样的交流效果非常好。

策略四、更新师生观念，融洽师生关系

师生交往还有很大的发展空间，在这方面我们每一位老师都在积极思考着，并不懈实践着的，在这里不再赘述。

策略五、鼓励社会交往，推动迁移发展

马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中。我们的学生也不例外。因此，我们鼓励学生广泛地去接触社会，在与熟悉的、陌生的人群交流信息、传递情感之中，积累交往的成功亦或失败。

四、继续思索

这份调查报告完成至今已经快三年了，我的课题也早已结题，但是我的工作还在继续。在工作中，也还是经常会去处理同学之间，师生之间，亲子之间的交往问题，这就让我想到：培养学生交往能力，应该是与学生整个的生命成长相伴的，而他们也是非常渴望得到交往方面的指导的。这项工作还是有意义的，也是有必要继续下去的。在2007年度，我们平湖市实验小学成功举办了“家庭教育节”，邀请专家给家长作报告;开设专题论坛，请交流心得……赢得了家长的广泛赞誉，家长是非常欢迎这样的活动的。这又让我想到：“人多力量大”这句话，培养学生交往能力需要更多人的参与，培养交往能力的时间、空间，还可以有更大的拓展。

今天我的汇报，也旨在“抛砖引玉”，如果能让大家都有继续思索的冲动，那就让我们共同去探索。