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听课随笔------结合作文讲评体验“画龙点睛”

听课随笔------结合作文讲评体验“画龙点睛”

更新时间:2014-12-23 12:56:46

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xuelian是学校教师风格研究课题组团队的一员,这学期,她继续跟踪和改进我的教学风格,帮助我更好地形成和提炼自己的教学个性。  执教五年级上册第8课成语故事三则的时候,因为第三则要求背诵,而且联系生活理解起来有一定的难度,我就把它和作文讲评整合,作为单独的一课时上。
1.      强调古汉语的浓缩文化。文白对照, 学习起来别有一番乐趣。特别对积累”须臾霎时间顷刻间一刹那一眨眼”等有很大益处.而这些成语就是寓言寓意的浓缩,因为包含深刻道理被人们广泛运用,流传至今。先讲出处,继前面两则出自《韩非子》而事先造的古汉语阅读的兴趣和声势之后,这一则出自唐朝张彦远的〈历代名画记〉。接着按照事情的发展顺序理清思路后,比赛手舞足蹈的表情朗读,自然熟读后达到背诵的效果。
【出處】A梁武帝崇飾佛寺,多命張僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛,每云:『點睛即飛去。』人以為妄誕,固請點之。須臾,雷電破壁,兩龍乘雲騰去上天,二龍未點眼者見在。(唐张彦远《历代名画记·张僧繇》)
【釋義】比喻繪畫、文章等,在最重要的地方加上一筆,使全體變得生動傳神。
【例句】這篇文章的結論具有畫龍點睛之效,可以使讀者清楚的了解文章主旨。
【出處】B《神异记》载:“张僧繇尝于金陵安乐寺画四龙而不点睛,云:‘点之则飞去矣。’人以为妄,固请点之。须臾,雷电破壁,见二龙飞去。未点睛者如故。”
2.针对成语的字面义和比喻义双重角度理解,实现视野的转换。“点睛”——点(画)上眼珠子。“睛”——比喻关键处。“点睛”——在关键处加上精辟语句,使内容更加生动传神、点明主旨。(注意区别类似精妙语句变得生动形象的“锦上添花”)。和作文修改切入整合。从画画的视角转换到说话作文。首先,要找准“睛”之所在,点穴要准——开头、结尾、过渡等地方是说话作文的关键处,就是“睛”之所在;接着,要“点穴有道”——抒情、议论、名言警句www.smtxjs.com的活用,是“点睛”的常用方法。
3.结合作文讲评体验“画龙点睛”,众人学“点穴”——我选取了白天浩的〈小绿鸟〉和朱九茹的〈蟹〉作为动物动作细节作文的佳作,大家一起发现“点睛之笔”;接着大家共同就第一次写人的散文和第二次的动物动作细节进行“点睛”的练习。大家在实践中体验到:关键处加上了这样抒情或者议论的排比句、名言警句,使写人的文章更得以提升层次——立意更加高远,情感更加饱满;加上设问等过渡句和结尾余味无穷的给读者“两难”的选择,使文章更能够打动读者的心灵,引起共鸣和思索的文章才是真实的文学创作的价值所在。
4.回归生活,延伸运用,实现单元主题教学。有了以上的体验,结合龚逸文当堂的古汉语故事演讲〈夸父追日〉,学生灵活运用“画龙点睛”已经不是问题。不日,班级里的“点睛之笔”佳作也积累了厚厚一本,按照学号顺序依次带回家发现“点睛”和“推敲斟酌”(这是本单元下一课的内容,注意单元内容的衔接连续)的例子和乐趣。
就这样,我继续实践着教材的资源开发,尝试着努力做一位高效低耗的母语教学工作者,在高效的语文课堂下苦苦寻寻觅觅一条语文教师的“懒亦有道”。
附:xuelian评价
就去年一年的近距离接触,深感邵老师的“随文练笔”功力深厚,指导方法独到。现看这篇随笔,更觉得邵真是很会找“眼珠子”。学习成语故事与学生平时的习作看起来风马牛不相及,但邵老师将两者的搭桥得顺理成章。学习邵老师及时记录,总结成功经验。
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