稻花香里说丰年——2012年新课标培训总结

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根据县教师培训管理中心关于2012年义务教育课程改革新课标新教材暑期中小学教师全员培训的通知要求和安排。8月24、25日两天全县分中学和小学不同学科不同地点进行新课标的培训。各单位高度重视，认真组织本校全体教师参加。

语文科的培训地点设在县委礼堂。炎炎暑日，在宽敞、舒适的大礼堂里，坐着柔软舒适的椅子，享受空调送出的凉风，聆听四位老师精彩的报告，新课标的形象在我们的脑子里渐渐清晰起来。

十年课改风雨路坎坷，今朝拨云见日定乾坤。

两天的讲座，虽然没有出现妙语连珠、语惊四座的场面，但是每一场讲座老师的话语既铿锵有力、掷地有声，又如潺潺流水，沁人心脾。从始至终，整个会场秩序井然，大家听得津津有味、记得密密麻麻。这样的学习情景已经久违了。每位老师都在记录着新课标的变化，记录着专家的观点，也记录着听课者自己的思考，记得详细，想得深远，大家的思维在辨认、在比较、在筛选、在吸纳……

本次语文学科的培训分四大板块进行，授课老师分别是县二小的卓立香副校长、太平学校的魏航副校长、县一小的陈燕娇教研组长、思源实验学校吴琴副教导主任，他们分别就《学习课标，把握航向》、《与新课标同行，脚踏实地促成长》、《今天，我们怎样教作文》、《研读识字写字教学目标把握识字写字教学理念》对大家分别进行了半天的培训。

义务教育语文课程标准（2011版）总结了课改十年的成功经验，同时提出了这十年出现的一些问题进行修改。总的来说，它降低了要求，更加符合学生的实际，表述更加具体准确。与旧课标相比，新课标可谓是扬长避短，取其精华，不断完善。新课标就像一盏明灯，不断指引着我们前进。卓立香老师通过新旧课标的比较研读让大家从整体上对新课标有了一个初步的理解。

新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。

此次课标培训指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。可见，阅读教学的本质就是对话。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”思维，只有在对话中才会迸发出火花；认识，只有在对话中才会得到提升；情感，只有在对话中才会得到融合；智慧，也只有在对话中才会得到生发。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在经历对话的过程，在对话的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。同时强调阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。    今后在教学中，我们每一位教师都要注意：个性化阅读，不能沉湎于表面上的热闹，摆弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，拥有一种丰富的安静，把课上得简简单单、实实在在，真正让学生在自主阅读的过程中，加深理解和体验．有所感悟和思考。

魏航老师反复强调这次课标修订提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。

陈燕娇老师的讲座很好地结合自己的作文教学实践对新课标下的作文教学做了剖析。陈老师依次从“仰望课标”“探究延伸”“聚焦实践”“反思再出发”四个内容展开。陈老师的强调我们老师要善于引导和启示学生学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，为学生的写作提供了有利条件和广阔空间。我也深切感悟到在作文教学中，教师要鼓励学生、引导学生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，把学生的视野引向社会，引向课外，到广阔的空间中开源拓流，观察体验，索取和积累写作素材，从而写出有个性、有新意的文章，完成新课标对学生的写作要求。陈老师在介绍自己的“快乐作文”教学时，给大家分享了她的做法。尤其是让学生用自己的语言来表达，尊重学生的个性表达这点给我印象特别深刻。如一般形容教室安静我们会指导学用“教室静得连根针掉到地上都能听得见”来表达。但陈老师另辟蹊径，“还有不同的表述方法吗？”精彩出现了“教室里静的连同学们的呼吸都可以听到”“ 教室里静的连蚂蚁走路的声音都可以听到。”“教室里静的连根头发掉到地上都能听得见。”……多么有趣而又有灵性的语言。

此次课程标准修订，非常重视汉字教育。吴琴老师详细解读我们识字写字教学急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。具体的措施： 1. 适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如第一学段，识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”。 2. 在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。3. 关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能；在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。课程标准要求小学阶段必须在写字教学方面投入更多的力量，确保语文课上留有一定的时间让学生练字，教师要关注学生练习的过程和写字的质量，及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。以前，我们在课堂中，要么忽视了写字的环节，要么流于形式。那么在今后的教学中，我们就要加强书法教育，既要在技法上下工夫，也要重视在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。学习书法重在书写实践，要落实学生的书写时间，引导学生认真对待每一次书写实践，并加强指导。要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。

此次新课标培训是扎实的培训，高效的培训，精彩的培训。我们每一位教师在培训中，重新审视了我们的语文教学，真真实实留下了许多思考的痕迹，水平得到了再一次的提高。这次新课标培训正是我们每一位教师内心的一分渴求与期盼！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我和同事们将学习所得应用到今后的教育教学工作中，努力提高自己的教育教学工作水平，把新版课程标准的精神实质落实到位，提高我校的教育教学质量。