认识算盘教案

科学课的课堂教学要不要常规？答案是肯定的，新课程并不排斥常规的养成与训练。中国有句古老的名言叫做没有规矩不成方圆。通过教育，可以促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展，帮助学生提高学习的效率，增加学习的乐趣。 科学课的课堂常规教育可以分为五个方面： 1、课前常规。俗话说不打无准备的仗。课前常规的目的是让学生养成什么事都要有所准备的好习惯。课前常规包括预习需要研究的主题、准备好课本、准备好学生自己收集的实验研究材料等。这些准备包括学生的自主准备，也包括老师提前布置

我们的教育要求转向素质教育，人文教育。我们的课堂就要以学生为主，尊重学生的需求。很多时候，教师的课堂管理是以控制为主。比如：请讲话的某某站起来，谁再讲话请站起来。过多的警示性语言的控制作用往往是短暂的。因为这些语言往往是站在保证教师教学行为不被打断的立场上，而不是将学生引回正常学习行为，使学生感受更多的是威胁性的。就像防火防盗，我们的课堂管理应该以预防为主，纠正为辅。及时了解学生心理，着力预防干扰课堂教学秩序的行为。课堂教学面对的是几十个学生，这几十个学生的学习状态肯定是有差别的、有层次性的。有的学生对课

叶澜教授指出课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 嘉兴实验小学张晓萍老师认为现在科学课正在从古典乐转变到爵士乐，古典乐追求演奏的预成性，忠实性和精确性，而爵士乐则追求音乐的生成性和现场性。她认为应该恢复科学课堂的特异性、原创性、复杂性和不确定性，为了学生的发展对课堂进行临场的发挥和创造。因此，新课程实施背景下动态生成的课堂已是科学老师们孜孜不倦的追求，津津乐道的话题。那么，在小学科学课堂教学中，教师如何组织、引导学生开展教学活

电子邮件的收发操作，对于小学生来说，才开始接触是有一定的难度。而且一部分学生一开始注册就一直不成功，影响了下面的学习。学生平时上机的机会不多，所以相关的操作经验还是需要慢慢培养的。在学习《收发电子邮件》的过程中，着力于多媒体教学，注重对学生一对一上机辅导操作，注重学生的操作体验和感受，并试着让学生在操作中体现出来。 通过本节课的学习，大部分学生都能掌握住了电子邮件的接收和发送的方法，教学效果较好，但也存在个别的小问题和不足之处。 一、用户名密码问题 虽然再三强调了电子邮箱要全部记住，可是还是有学生搞不清楚

究竟什么是一堂好课？叶澜教授说过，扎实、充实、丰实、平实、真实。 今天，在上海宝带实验小学听了吴中区学科带头人苏州名师沈玲芳的一堂课《不说话的朋友》就真正体现了叶澜教授的5个实。 首先，这是一堂扎实的课。沈老师是个基本功扎实的教师。从课堂的节奏的掌控、衔接语等等可以看出教师有深厚的功底。 其次，课堂内容充实。课一开始的活动是认识朋友，接着是说说我的朋友，夸夸我的朋友，关心我的朋友，帮助朋友说出心里话等活动。学生在一个个活动中学到知识，动的道理，要爱护公共设施，就要从现在做起，从身边做起。 第三，这堂课丰实

案例片段：一节品德与生活课上，我正在给一年级的小朋友上《和小树一起长大》这一课，当我讲到黄杨木的叶子是四季常青时，班长竟然恩?地叫了一声，并高高举起了手。还没等我请她站起来，她就脱口而出：老师，不对!你看，它有黄色的叶子呢!我被这突如其来的拦路语怔住了。难道是我说错了?我急忙仔细看看手上拿的黄杨木的枝条，惊奇地发现那末梢部分，有一片叶子稍微有些枯黄。顿时，我内心发虚，该怎么说呢?直截了当地说她的话是错误的吗?可事实摆在在眼前

教学目标：1.通过信息技术的运用，激发学生口语交际的愿望，引导学生能够围绕雾霾的话题，用自己的语言介绍相关信息或自己的感受，做到条理清楚。2.培养学生关注他人的发言，能补充或追问，能有比较适当的应对的能力。3.认识到环境保护的重要性。 教学重点： 通过信息技术的运用，激发学生口语交际的愿望，引导学生能够围绕雾霾的话题，用自己的语言介绍相关信息或自己的感受，做到条理清楚。 教学难点： 学生关注他人的发言，能补充或追问，能有比较适当的应对。 教学方法：听说训练、交流讨论。 多媒体辅助：图片、PPT、网络资源、

对于我第一次上品德公开课，有着很大的挑战，尤其是时间的把握，每一个活动版块的时间控制，我是凭着感觉走的，所以存在着很大的随意性，这是我今后需要修炼的地方，本课堂大概多出10分钟左右，我硬是拖着时间在小结，最后很遗憾提前五分钟结束了。对于整个流程，我都是按照教学计划走下去的，之前试教的时候也是过了形式，因为是上《我长大了》，针对我们7班小朋友们的图片等活动，试教其他班级效果很难看出，具有局限性。本次课堂上小朋友们积极发言，懂得收放自如，可能是我平时给他们上台锻炼的机会太少了，所以当个别小朋友上台展示介绍自己

和孩子们一起走过了五年级上册的科学学习之路，令欣慰的是，每节课下课铃响后，总有几个孩子留恋于教室，总有几个孩子带来了略显稚嫩的小制作，我看到了孩子们对科学的热爱。而我烦恼的是，每节课后，科学同步探究（科学记录本）上交的数量总是明显打折，科学记录其实是科学学习的一个重要部分，在科学学习的过程中，记录下自己观察、猜想、分析、实验和得出的结论。而很多孩子却没有这样的习惯。经过一个学期的培养，结果还是不理想，下个学期，培养学生记录的习惯仍然任重道远。期末该如何给孩子、给自己一个评价呢？ 《科学课程标准》指出：科学