儿童特色绘画创作指导——小学美术教科研组活动记录

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过程：1. 费晓瑜交流并展示作品：黑白灰在学生的眼里是那么平淡灰暗，他们的衣着、他们的学习用品、他们的玩具，无一不充满着鲜艳灵动的色彩，黑白灰于他们是一个不受瞩目、不受喜爱的遥远的世界。
本课是线条系列中的一部分。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富 乐感，形成美妙动人的画面。
《线描画中的黑白对比》一课教学中，我首先通过切入一些时尚的话题加以适当引导，使学生了解线描画中的黑白对比知识，感悟黑白对比的美感。继而通过欣赏书本作品感受黑白灰的魅力，接着通过神来之笔笔：1.在油画棒中选择一种自己最喜欢彩色，沿着画的外轮廓勾勒（线条要粗，光滑流畅），然后在线的边缘用手指或餐巾纸抹出发散形的线条，如此虚实结合、彩色与黑白对比，画面既具有立体感又不单调。2.在黑白画空白处添加彩色底纹和图案，当一幅幅犹如焕发新生、既经典又时尚的闪闪发光、绚烂多姿的黑白灰作品呈现出来时，孩子们都被震惊了，他们不由自主地连连赞叹黑白灰原来可以这样美丽。学生们的创作热情也被大大激发了！
当全班的作品都展示出来时，孩子们“哇”地欢呼起来了，而我也被孩子们的欢呼感染了，并且沉醉了！


2.施海燕交流并展示作品：
中国孩子许多家长的观念也走不出主科教学框框，孩子的一些大胆创造的愿望往往因各种各样的原因而实现不了。平时，我鼓励学生看《艺术创想》，有的学生还在家里悄悄地尝试，学生自己寻找材料、运用材料的能力也有所增强。十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”一些尝到创造乐趣的学生欣喜的把他们的奇妙作品捧来，得到几句奖励的话，他们感到能用艺术的方式表达自己的思想，宣泄自己的情绪，为自己大胆的构思和创意而惊叹！
学生创新精神的培养是多方面的，方法更是多样的。我们应根据具体情况灵活使用，把培养学生的创新精神贯穿于教育教学的每时每刻！
3. 陈波交流并展示作品：
随着郭思乐生本课堂理念的深入，我们都在思考一个问题,如何使学生学会学习。前几天在城一小开展了我们中心课题组的第一次活动。徐春红老师一堂扎实高效的课上得很周全，这样的教学使学生的作品都呈现出不错的效果，属于传统教学模式中研究得比较透彻的课堂。
因为我们是研究如何“学会学习”的工作组，所以我们要探究的是：这样的教学有利于学生“学会学习”的思维发展吗？我们还能有新的教学思路吗？
学会学习就是要让学生自己去发现，老师给予探索的方向和途径，引领着学生自己去发现,在老师的肯定中得到自信，在问题的推敲中引发思考。所以我就给出了一个设想：课能不能更简单些，由目标引领思考，从体验再到总结归纳，这样的话学生可能获得更多的体悟，将知识化为能力，学得更有收获。
三年级第5册《对印版画》是我要实践的课题，如果按传统教法掌握知识，学会方法，提醒注意点，这一课没问题，但我们现在必须做的是转换思路，怎样让学生学会思考制作方法？怎样使画面更有趣？画的时候需要注意什么？
最后我想通过一些问题了解学生的理解力，在学生已知已会的基础上提出需要学生思考的问题，最后通过尝试对印版画得出自己的方法。
在小组讨论的时候，我设计一些问题：
（1） 颜色要选与底版 (相近？反差大的？)
（2） 颜料要调得 （干？湿？）些
笔上颜料要调得 （多？少？）些
（3） 先勾线还是直接画？
（4） 画完了再印还是画一点印一点？
通过有的放矢的探究，同学们在实践中增长自己的感受，相信这样的尝试会让孩子印象深刻，并内化为自己的经验。
这一课本来想把两节课的内容放一起展示，但实践证明，贪多嚼不烂，还是慢慢来，第一节课把方法搞清楚方法，掌握好方法，第二堂课来延伸趣味，提升表现力，这样的教学才符合循序渐进的原则。
4．赵荣交流并展示作品：
《小故事的大作用》
小学低年级美术课究竟该怎样上?教育家程颐所说“教人未见意趣，心不乐学”。兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教育效果，所以兴趣是学生学习美术的原动力，因此，我在教学中，创设多种多样的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在“乐”中学习。爱故事是低年级孩子们的天性。他们爱听故事，也爱看故事，讲故事。我在教学中尝试借助电教手段把美术课的内容寓于小故事之中，效果十分理想。教师娓娓动听的讲述，起伏跌宕的故事情节和生动有趣的画面，一下子就使一群任性好动、叽叽喳喳的孩子们安静下来，迅速进入角色，成功地上好一节美术课。就这样，通过一个又一个的小故事，孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。通过长期的实验，得出以下结论：故事创设情境导入新课是让学生对美术课感兴趣的一个行之有效的方法。用故事串联在美术教学中，能牢牢抓住孩子的心，在入迷的倾听中轻松地学习。如在讲授《大树的故事》时，我利用课件讲了一个故事，最近大树总是愁眉苦脸心事重重。是什么原因呢？原来秋天到了，大树开始慢慢往下掉树叶了。天气越来越冷，树叶越来越少。大树很快就会变成一个难看的秃头了。所以它很伤心。小朋友有什么办法帮助大树吗？学生带着疑问开始思索，结下来你一句我一句为大树出谋划策。我抓住这种有利气氛，顺势把这节课推向了高潮。