美术备课组活动总结

教学目标：1、让学生欣赏各种形状的钟表，引发他们对艺术造型的兴趣和创作欲望。 2、学生尝试着用绘画制作工具和各种材料来表现钟表形象，从而提高对艺术要素的感知和想象力，体验艺术学习的快乐和满足，并获得身心和谐发展。 3、通过艺术欣赏、绘画、制作等活动形式，表达对钟表的喜爱之情，并使学生感受到时钟与生活、学习之间的密切关系，感知时光如流水、一去不复返的道理，从而从而懂得珍惜时间，养成惜时、守时，不虚度时光的好习惯。 教学重点：感受时钟与生活、学习密切的关系。 教学难点：能抓住钟表的外形特征来表现、制造小钟表。

新课标指出：美术学习中，教师要关注学生的个性差异和不同的学习需求，尽可能地拓宽作业形式，放宽在学习材料、表现方法等方面的自由度，提倡学生选择自己喜欢的材料和表现形式进行创作。如：《添画人像》中，我要求学生根据我提供的半个人物头像，自主选择喜欢的表现形式添画出另一半头像。这种绘画形式可以是彩色铅笔、油画棒或水彩笔绘画、素描、线描等。多种表现形式的自主选择，把主动权交还给了学生，让学生充分发挥自己某个方面的绘画潜能。再如：徒手捏制法、泥条盘制法、泥板成型法是三种常用的泥塑制作方法。《别致的小花瓶》一课中，学生

天，学校有一堂公开课，是新老师见面课，到多媒体教室时，已经没有多余的凳子，赶紧到隔壁教室去搬了凳子，也只能坐在门口了。又来了几位老师，都没地方坐了，他们就在走廊上听了一节课。看到这样的情景，我又被感动了，听课学习已成了我们每位教师的需要。这不仅是一次学习机会，更是对我们每位新教师的支持。 新老师上的是三年级美术课，孩子们热情高涨，在钟老师的引领下，一个个都是精神饱满，全神贯注。最后展示的作品令我们听课老师赞叹不已，下课了，我还忍不住跑到前面去，孩子似的评头论足一番。 从这些作品中我感受到了孩子们的思维是活

在教学本课时，我先请学生回忆了我们以前所学的画人物的方法，明确了画人物时的比例和结构特点，便于学生在绘画时有据可依。然后我们一起学习了画人物的过程方法：先构图定位，然后用直线画出大的形状，之后用曲线画出具体的轮廓。最后我们又一起欣赏了一些画得比较好的作品，让学生对最后的作品到底是如何的呈现状态有了一个明确的认识。 不过在最后学生的交来的作业里，我却发现了一个问题：有的学生是写生的，可是也有不少同学尤其是女生是从一些画报上找来的卡通、装饰味的美少女图像进行临

太仓市朱棣文小学 闻卓君，设计应用是小学美术课程学习领域之一。设计师手段，应用是目的。笔者认为，以应用为指向性的教学能够使学用碎片化走向学用一体化。 一、先声夺人，创设应用情境，唤醒设计热情 课堂情境可以分为模拟情境和真实情境，笔者在执教《手绘招贴》之前，制作了大幅的《老刘大课堂》的手绘招贴画放在教室醒目的位置，孩子们都好奇的驻足观看，一下子成了焦点。 二、俯瞰全貌，采撷应用场景，开启设计认知 在教学中，从感受生活中的招贴到招贴要素识别，学生的认知过程符合由浅入深的规律。出示的图片都保留了实际的生活场景，

为了对思维导图有更深入的了解，我又深入的、系统的的学习了东尼博赞的《思维导图手册》。在书中，我首先了解了幅完整的思维导图是要包含以下几个要素的：中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。以前我们虽说是在画但是有时候会丢掉些关键词，使思维导图看起来不够完整。以前我们总觉得思维导图是帮助类似语文这类科目学习的，所以也就默认了它的表现形式，一般就是简单的画，线条，最多的

王海芳，顺应儿童天性的审美课堂是我在美术教育教学中的主张，它是我二十多年来在少儿美术教学中的沉淀和思考。教育与天性的论述源于西方的自然主义理论，发端于古希腊一些哲学家的思

示范，又可以叫做演示，是最原始的、最基本的，又是最简易、直观而有效的指导模式，它在课堂活动中起着不可低估的作用，对儿童学习美术起着极大的影响。 一、 教师示范，能激发儿童积极参与美术活动的兴趣 哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在美术教学中，教师亲自示范不光能体现教师的专业水平，重要的是还能引起学生的内心共鸣。 二、教师示范，能让学生更好地掌握美术技能 《美术课程标准》中有提到：美术活动能形

摘要：发展核心素养是十八大和十八届三中全会中提出的重要思想，明确学生应该具有适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们从事在教育工作第一线的教师，则是落实发展核