“鱼骨画”特色校本课程开发与实践的意义与价值

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高 雯（江苏徐州铜山实小）随着新课程的深入实施，校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱。开发，完善校本课程成为每所学校拓展学生学习领域，发展学生兴趣，促进学生个性发展，形成学生特长，培养多种人才，培育学校特色的重要途径。

依据新课程改革精神，结合教师资源特色大力发展。我校确立《<鱼骨的畅想>——鱼骨画校本课程的开发与实践》开发形成了我校具有特色的校本课程。

一、 课程研究的背景及经验

我们之所以选择“鱼骨画”创作作为我校校本课程开发研究的内容基于以下几点：

（1）小学阶段是人的个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期，创新能力的培养必须经过一个长期的潜移默化的过程，才能通过学习和积累一定基础培养起一定的创新意识和动手操作能力和发现问题，解决问题的能力“鱼骨画”课程恰恰符合这一条件。

（2）从学校的课程资源 来看，由于本人对“鱼骨画”创造的痴迷发自内心的喜爱，学校的努力培养，《鱼骨的畅想》车马出行图在江苏省第三届创新创意大赛中荣获最佳创新创意大奖。省市电台一度争先报道，使“鱼骨画”已成为地方特色文化。

（3）校本课程成员3名长期从事课程开发与教学理论与实践研究，组成结构符合研究取向，现有“鱼骨画”课程开设团队，“鱼骨画”指导老师1名给予全面的指导，美术教师3人随时给予美术方面的指导。语文教师4人及时给予创造意境方面的点拨，课程组成员都是一线的美术及语文的骨干教师，他们在长期的教学实践中已形成了独特的教学风格，他们的教学思想与经验为课程研究提供了鲜活的素材和资源。研究人员经过系统的学术规范训练。并且已经在这个主题下面开展研究工作。课程组的学术背景，研究经验以及组成结构与本研究的性质完全匹配。为课题顺利完成提供了有效的理论与行动支持。

二、“鱼骨画”特色校本课程开发与实践的意义与价值

（1）有利于传承与发展鱼骨画文化。“鱼骨画”因为种种原因曾一度的长时间的销声匿迹，作为非遗文化让人感到遗憾，近期于20世纪90年代，鱼骨画重又在民间出现，我校充分利用教师现有的资源优势开发非物质文化遗产“鱼骨画”，形成了我校具有文化特色的校本课程，保护和传承了优秀传统文化。我们认为，学校课程是社会文化的一个组成部分，具有保存、传递或重建社会文化的职能。许多地方有像“鱼骨画”这样的优秀的传统文化，而这样非遗文化不可能完全在国家课程和地方课程中得到体现，校本课程正好可以对国家和地方课程进行有效的补充和完善，因此，我们开发“鱼骨画”校本课程，保护和传承“鱼骨画”这一优秀的非遗文化瑰宝，使学生了解和学习非遗文化知识，增强学生对非遗文化的认同感，尊重文化的多样性，继承和弘扬优秀的非遗传统文化。
（2）有利于发展学生个性。“鱼骨画”是通过鱼骨的再排列在组合形成奇妙无比的画作，在这个教学过程中更多的表现出的是情趣性，自由性和多样性。在活动中有利于教师引导学生感受、体验、收集材料，进行自主学习与合作交流，探究多种制作方法。正如法国社会学家朗格所说的“教育不是向人传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活的根。”“鱼骨画”校本课程研究不是以专业的技术去要求学生，而是以知识作为指导，激发学生的创作激情。“鱼骨画”的制作过程应当集趣味与轻松为一体，让学生在快乐中创造，在创造中找到快乐。鱼骨画中鱼骨本身就是美的元素，通过不同组合排列让学生发现创作带来的惊奇，在此过程中鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养，在课堂中尊重和保护学生独立见解，培养学生的创新意识。在教学中不断培养学生的创新能力，培养一批批具有独立思考，善于洞察实物内在精神，富与想象和创造的学生。

（3）有利于建设学校特色。校本课程是学校自主决定的课程，目的是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。校本课程从学校的实际出发，依托学校教师自身的资源优势和开发的特色课程。特色课程教学最好应选人家没有的“缺门”，或者是别人很少搞得冷门因为有了独特性，才会有新颖性，然后才称得上有创造性。而“鱼骨画”特色校本课程的开发与研究目前正处于空白阶段。对于“鱼骨画”校本课程的开发特别是相关校本教材的编制使用的研究还处于零星的实践阶段，并没有目的的系统的研究和成功的经验和系统的理论。“鱼骨画”的课程开发与研究作为学校课程开发的重要抓手，以汇集校外资源和不断探索“鱼骨画”非遗文化与学校教育为结合点，寻找最有效的教育形式，培养和提高学生的审美情趣、艺术修养和人文底蕴。挖掘特色教育内涵，提升校本教育水平。

综上所述，通过开发和实施“鱼骨画”校本 课程，使得“鱼骨画”在校园里得到普及，在校外得到宣传，更多的人重新认识鱼骨画，使频临消亡边缘的“鱼骨画”民族艺术瑰宝又回到了人们的视线当中，让“鱼骨画”这一民间奇葩继续散发独有的魅力。《鱼骨画》校本课程不但使“鱼骨画”这一优秀文化得以保护、传承和创新，还体现了学校的发展特色，增添了学校特色文化内涵，满足学生多样化、个性化发展的需求，改善了学生在校的生活方式、生命活力、心理品格，很好地实现了课程为学生全面发展服务的教育目标。