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《儿童美术教育理论与教学辅导》读后感

《儿童美术教育理论与教学辅导》读后感

更新时间:2019-01-08 19:27:25

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这本书实际上是高等院校小学教师培养的规划教材,是教科书级的读物了,书籍从儿童的美术心理、美术教育的价值、如何开展美术教学等方面进行了细致入微的讲解。因为开始阅读便是目的性很强,想要寻找和我所研究的课题相关的,融入国学思想的小学美术国画方面的内容,而书中恰好有关于儿童水墨画课程辅导案例这一块内容,我便细细去读、去领悟,究竟如何开展符合儿童年龄特征的国画教学,也确实颇有收获。

结合我的国画美术社团活动,在学期开始,带领学生认识水墨画,从书中我读到这个认识水墨画,不是浅显的介绍一下什么是宣纸、毛笔、墨汁。要让他们将这几样工具结合起来,去感受宣纸的特性,去思考纸张的特点可以做出什么样的绘画效果?而毛笔摸起来又是怎样的感觉,为什么不能用铅笔、小木棒沾墨汁去画呢?我觉得多一些问题,让孩子去思考,古人为什么用这些工具来绘画,能够表现出怎样的艺术效果呢,其中的道理是什么,启发思考让孩子真正打开国画的大门,也只有渗透了传统工具特性,孩子才能更好的走进中国画,理解传统的艺术,从而认识传统的文化,了解到国学文化的精髓。

我觉得中国画的教学离不开中国精神,因为水墨画的传统审美认识就涵盖了精神的内涵和没学哲学的定义,涵盖了笔墨语言的表达和文化陶冶的创造。而说到中国精神离不开国学传统思选的浸润,中国画与国学都是中国哲学和中国文化的宝藏,可以说本来就是你中有我,我中有你的关系。正如书中所说:“画作的意境是人格和精神的体此案,是中国画的内涵所在,中国画的至高境界也是中国哲学和中国文化博大精深的再现。”这不正是国学的文化精神吗?而“中国画品格追求人性的美好,自然之美依托了人的情感升华,再达到大美,是中国画家的审美追求。”这句画仔细品读,正如茶香一般,耐人寻味。中国画讲究笔墨的精致,更讲究画家的学士和修养,没有文人气质的画家其画面定然少了气势和境界。再课堂上我就会给孩子们讲文人画,而也会夸赞他们人人都是一个小文人,孩子们觉得自己年龄小,不自信,我也会鼓励他们来背一背唐诗,讲一讲诗句中的意境,能够联想到什么样的景色,能不能用画笔画下来,通过一个系列的启发,一下子就讲国画、国学、诗配画这几个词联系到了一起。我认为艺术的教学从来不都是单一的要和其他学科相融合,尤其是人文艺术和绘画艺术,如一对双生花,同时绽放、一同凋零。

从书中我也学到了儿童水墨画教学的方向以及如何来设计课程。针对小学阶段的孩子,从二年级开始接触比较适宜,要先引导孩子们感知笔墨,将笔墨技法演变成快乐的游戏,再去体验和感受能够更适合孩子们接受。到了八九岁的年级,就需要一定的造型了,所谓“意在笔先,笔随意走”中国画既是具象的也是抽象的,尤其是写意画不能出形,却又不能拘束呆板,这就需要孩子们能够多去观察,多动笔练习,多体会。只有心中有话、笔下才能出画,而心中的话需要孩子在日常生活中去积累、去学习、去观察、去寻找。而诗歌这个载体作为连接内心和画面的媒介,帮助孩子们找到了创作的灵感与想象的寄托。

读一本好书,可以从中收获幸福,用书中的点滴经验,作为我教学实践的理论依据,丰富了我的课堂。做一名教师需要有一定的底气,这个底气来自于扎实的基本功,来自于厚实的人文底蕴,来自于教学中的创新意识,这些需要厚厚的书本作为积淀,需要节节课的打磨作为积淀,需要笔耕不辍的反思作为经验。
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