,我选择以小组为单位进行学习与制作。出示“动物园”立体剪纸作品,在欣赏“动物园”的时候,教师提问:请你们仔细观察,这里面的小动物、植物是怎样剪出来的?看看谁最先发现这个奥秘!
新课程标准中指出:“教师的‘教’要立足与学生的‘学’,使每位学生坚信自己都具有学习美术的能力的‘学点’”。因此,我结合三年级学生的求知欲旺、对事物有很强烈的好奇心的特点,通过让学生自主学习的方式观察研究,激发学习欲望。
三、探索奥秘,大胆创作
新课程标准指出:“兴趣是学习美术的动力之一。”由于现代立体剪纸比传统剪纸艺术在视觉上更加突出,与三年级学生喜欢玩偶、娃娃的心态更为贴近。因此,在这一环节上,我选择让学生先尝试制作立体剪纸小动物:一位同学失败,另一位在失败的基础上进行改正,虽然不完美但较之前的作品已有很大进步(
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,当第三位同学吸取失败经验并加以改正之后,作品与老师的范作已有七八分相似了。
此环节设计的目的是,在于引导学生利用观察、比较方法分析问题的能力,同时加深对立体剪纸技艺的理解与掌握。
教师示范两种动物的剪法:竖式、橫式。比如大象可以用橫着的对称式剪法,长颈鹿则采用竖着的对称式剪法。在剪好的轮廓上剪出漂亮的花纹,一个作品就完成了。为了更加丰富作品,教师还示范制作立体剪纸-椰子树。不同的剪法所呈现出来的“小动物”、“树木”让整个“动物园”变得生机勃勃,鼓励学生举一反三,创造出更多的不同的动物造型。
我校实行
小班制教学,每个班45人。我采用小组合作形式进行授课,分四组,每组9人,每位学生制作一个就可以组成一件作品,这样可以提升学生的制作速度以及作品效果。
四、 展示作品、提升技艺
每个学生剪好的作品都要贴在本组的纸板上,在贴的过程中也是对学生构图和审美的一种考验。每一个小组的作品都可以有一个响亮而与众不同的名字,更加彰显本组的个性与创意。
点评对于一节课是必不可少的,在生生互评的过程中,学生能够吸取他人精华摈弃自己的不足,教师的点评可以给予学生更大的自信。德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授