三年级《美术（下册）》教科书《生日快乐》教学设计

小学一年级的学生正处于对周围事物充满好奇、思维特别活跃的年龄段。在信息日益丰富的今天，他们的知识面更广，思维更活跃。他们敢动手、爱提问，喜欢通过更新颖、更有趣的美术活动形式，自由、大胆、自信地表达自己的想法与情感。《手形的联想》通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带来的丰富联想与无穷乐趣，培养了学生丰富的想像力和浓厚的学习兴趣，大胆地尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。 因此，我结合学生的实际特点与发展现状，从切实关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、

（一）课型定位：重点课 （二）本课分析：本课属于造型.表现学习领域的内容，通过本课的学习，学生能够初步了解勾勒填色激发方面的有关知识，学生并能够运用这一技法表现物象，提高绘画的表现能力，同时培养对祖国传统绘画艺术的情感。 （三）教学目标及重难点 1. 知识与技能：学生通过观察，欣赏，了解水仙花的结构、颜色和婀娜多姿的形态，感受水仙花的自然美。运用勾勒填色法进行表现水仙花。 2、过程与方法：运用ipad来表现水仙花的造型。 3、情感态度价值观：通过欣赏活动，丰富学生的审美感受，进一步激发学生对祖国传统绘画艺

美术备课组以学校教学、教研工作思路为指导思想，在教务处、教研室的具体指导下，严格贯彻、执行学校各项工作要求，逐步实施学校提出的科研工作策略，如期开展了各项教学、教研活动。我们美术备课组共4位老师，结合教师发展中心要求，努力做到活动前有计划、有方案，实施过程中有记录，活动结束后有总结，注重文字、图片的收集与整理，以备存档。现将一学期来的工作总结如下： 一、确定思想，提高认识。 本学期在学校教学管理部的统一部署下，本各课组协调同科教师做到了：制定教学计划一致，安排教学进度同步，规范实施教学流程，统一评价标准，

为了对思维导图有更深入的了解，我又深入的、系统的的学习了东尼博赞的《思维导图手册》。在书中，我首先了解了幅完整的思维导图是要包含以下几个要素的：中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。以前我们虽说是在画但是有时候会丢掉些关键词，使思维导图看起来不够完整。以前我们总觉得思维导图是帮助类似语文这类科目学习的，所以也就默认了它的表现形式，一般就是简单的画，线条，最多的

研究的目的：课题组成员就《染纸》一课如何充分开发与利用家乡资源展开讨论，设计如何上好这一节课。教学目标：①了解染纸艺术的特点，培养学生对民间艺术的热爱，获得对学习美术的持久兴趣。②学习不同的折叠方式，尝试各种色彩搭配，发展想像力、创造力。 ③引导学生掌握染纸的制作方法，表达自己的思想感情。 教学过程设计： （一）课前准备： 教师准备：实物投影仪，扎染围巾一条，折好的米字格。白宣纸若干，风格各异的染纸作品，

美术教育不是让学生被动接受，也不是对着教材机械地进行枯燥的说教。美术教学时，中外同类的作品可以共同欣赏，通过对比找出其中的不同之处。甚至有时候老师可以进行同类作品的拓展。 如在《画中的线条》的学习时，教材本身就展示了魏晋时期的砖画《放牧图》、南宋马远的《黄河逆流》、唐朝吴道子的《八十七神仙卷》（局部），在这些作品中线条的使用，风格不同。通过仔细欣赏，就能找出异同点。作品展示中还有法国马蒂斯的《女像》、

示范，又可以叫做演示，是最原始的、最基本的，又是最简易、直观而有效的指导模式，它在课堂活动中起着不可低估的作用，对儿童学习美术起着极大的影响。 一、 教师示范，能激发儿童积极参与美术活动的兴趣 哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。在美术教学中，教师亲自示范不光能体现教师的专业水平，重要的是还能引起学生的内心共鸣。 二、教师示范，能让学生更好地掌握美术技能 《美术课程标准》中有提到：美术活动能形

人教版美术下册第一课《水墨游戏》是孩子们第一次尝试水墨画作业，水墨的特性是难掌握、有点脏，但孩子们好奇心强、跃跃欲试。我认为国画作为中国文化的精粹，在孩子们首次接触水墨，一定要让孩子们了解国画的文化底蕴，创作出自己满意的作品，才能使孩子们真正的走进中国文化、爱上中国文化，结合我的课题研究，国学与中国画相融合下的美术教学，以国学经典为基础，让孩子们画一幅诗情画意的水墨画。 因此在导入阶段，我结合孩子们爱

摘要：美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说，情感是美术教育的核心美术教育即情感教育。让每一位学生都能健康、快乐、幸福地进步成长，刻不容缓。因此在美术教学中我采用一爱，二评，三创造的方法：1、以人为本，交流情感,同绘美好图画，共奏和谐乐章；2、合理评价，实施评价激励机制，获得信赖；3、三、创造性地利用教材资源，积蓄情感。 关键词：爱；评价 ；创造；情感教育 情感是人对待周围现实和对待自身态度的