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读《学会学习 学会认知 学会活动》有感

读《学会学习 学会认知 学会活动》有感

更新时间:2016-09-06 15:25:28

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《标准》强调“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因为学生在日常生活中积累了大量的生活经验,每个儿童的数学学习背景都是丰富而独特。因此,教师要善于捕捉生活中的数学现象,将数学与生活紧密联系,让生活经验与数学经验“有效对接”,在学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁。使生活经验“数学化”让学生亲历将生活经验转化为数学活动经验,并将感性的经验逐步上升到理性的过程。

教学苏教版四年级(上册)《怎样滚得最远》这一实践活动时,首先提出问题:如何把柴油桶运下卡车呢?学生们联系自己的生活中见过的情景经验,能够想到搭一块板,让柴油桶顺着板滚动下来,学生是有生活经验的。一个圆柱体怎样滚得最远呢?这就需要把学生已经将生活经验转化成了数学活动经验。

接下来组织学生小组合作,经历实践活动过程。活动分了三个层次,第一层次:观看视频,明确实验要求,播放事先拍摄的操作测量圆柱体在“30°角的斜坡”上滚动的视频。第二层次:分组测量圆柱形物体在45°的斜坡和60°角度的斜坡上滚地距离。第三层次:计算每种斜坡测量三次后数据的平均数?比较每次得到的平均数,你发现了什么?

整个教学活动,学生经历了产生疑问、形成猜想、实验验证的全过程, 教师在教学中,要让学生从已有生活经验出发提升为数学经验,这是经验“打磨”的过程。让学生带着问题进课堂,还要让他们带着更多的数学问题出课堂,使数学探究活动得以不断的拓展、延伸。
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