以理论指导行动提高课堂教学效率

更新时间：2018-01-12 15:52:24

《以理论指导行动提高课堂教学效率》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、发挥学生自主性，我们的课堂是幸福的，在这样的课堂上，我们努力想要让学生积极参与，努力思考，用自己的智慧去解决数学问题。正因为是这样想的，在课堂上，我也努力是这样做的。在教学《用竖式计算两位数、三位数乘一位数（不进位）》这一部分内容时，我出示了例题图，请学生思考，如何列式？为什么要这样列式？在探讨如何计算时，我先请学生利用之前的知识，进行了估算，以此了解结果大约是多少？在探讨计算方法时，我没有事先就出示小棒图，而是充分放手，让学生自己说是怎么算的？学生的方法还是比较多样的，我进行了以下归类：（1）连加法，从乘法的含义入手；（2）分别计算法：把12拆成10和2，分别和3相乘，再把两次结果相加。（3）竖式计算法。在学生交流的基础上，我对各种方法进行了肯定，重点介绍竖式计算法，以此展开这堂课的教学。
二、充分挖掘教材资源
教材给我们提供了教学的资源，给我们引领了教学的方向。对于教材上的内容，作为老师的我们，要善于用教材教，而不是仅仅停留在教材的表面上。三年级上册第一单元中的复习环节有这样一个题目：“小华家离学校820米，小云家离学校380米，小华中午不回家吃饭，在学校吃饭。小云中午回家吃饭。每天上学和回家，谁走的路多？”这个题目条件比较多，有些孩子读完题目就一下子懵了，这个时候，我顺势问学生，怎么样才能让这个题目更清楚一些呢？有个别聪明的孩子一下想到了我们可以试着画画图。说画就画，孩子们动起手来，虽然画得方式各种各样，但是都是对题目的理解，通过画图一下子让题目的意思变得明朗起来。这个时候，我再通过进一步地指导，让学生明白，这样的题目，如何可以用更简单画图方式进行表达，而不是让画图成为解题的牵绊。这道题目的成功讲解，让思考题的思路也变得更清晰了，也变得简单起来了。
三、以理论指导行动
通过学习，让我的理论越来越丰富，这些理论在我的教学中给了我引领，让我在教学中知道如何更好得使用教材，如何运用方法发挥学生的主动性，让学生更好地投入到学习中去；以及让自己在教学中少走弯路，更好地提高课堂教学效率。