一年级综合与实践类的课《我们认识的数》听后感：增添素材，丰富学生对数的认识

更新时间：2018-07-19 16:21:34

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这次有幸听了四堂一年级的综合与实践类的课《我们认识的数》，在听课过程中，我们也领略到各个学校教师对教材的不同解读，可以说这除了代表教师个人，更齐集了各个学校诸多老师的智慧结晶，其中让我们感受最深的是陆渡小学成萍红老师的这堂课，有许多的地方时值得我这个同样作为一年级教师学习的，下面就从以下三方面谈谈自己的感受：
一、增添素材，丰富学生对数的认识
成老师对一年级孩子的知识水平有了比较清楚地认识，在课前也已经预设到了学生对生活中的数了解的范围是比较窄的，局限在找出家中的数比较多，即使老师在课前已经布置了找一找这样的前置作业，但是学生在用一百以内的数说一句话，仍然出现了比较单一的举例，所以事先成老师已经从生活中选取了一些图片，如牛奶的价钱，人民币的面值，月历牌，故事书的页数等，这些例子其实就在我们身边，不是我们找不到，而是缺乏找寻它的眼睛。教师想让学生成为生活的有心人，首先我们自己就要成为生活的有心人，在这堂课中，我们看到了成老师就是生活的一个有心人，选取的事例都是实实在在在我们身边的。
二、指导细致，小组合作有成效
成老师这堂课的另一个亮点就是，对一年级学生小组合作指导师比较细致的，能够根据一年级学生的年龄特点，三个活动层次比较清楚，从扶到放，逐步展开，同时又利用争夺合作星的契机，不断给孩子以鼓励，让一年级的小朋友在鼓励中，在竞争中，慢慢掌握如何合作，如何倾听，让小组合作发挥最大的功效。整个活动中，我们也看到了一年级小朋友合作井然有序，一点不乱，我想收到这样的效果也是归功于成老师小组合作要求的细致。
三、不忘回归，体现估算价值
小朋友在动手操作、观察、探索中，逐步掌握了同一个小朋友，抓东西，东西越大，抓到得越小，东西越小，一把抓得越多，可以这样一个环节给了小朋友以丰富的活动体验，学生对内容得理解也是比较清楚的，但是运用了估算，并不是为了完成这题，而做这题，我们看到了成老师教学设想的深刻之处：估算最终还是要运用于生活的，所以老师又设计了一个估计书本本数的练习等，从一个侧面，也可以让孩子用本课学到的知识来解决问题生活中的问题，体会估算的价值所在。
对于成老师的课，包括其他三位老师，在说一说这一环节，学生说的情况都不是很理想，这也可能是借班上课的一个弊端之处，假如在自己班上课，我也有这样的设想，布置班内的小朋友到生活中去找数，提前一天我觉得在时间上是不够的，最好给孩子更多一点的时间，特别要有星期六、星期天放假更好，孩子们去的地方多了，自然看到也多了，找到的数也就更多了，可以请家长用手机或相机记录下孩子找到的数，把照片发给老师，老师对照片进行筛选，事先做到课件中，课堂上，可以请小朋友结合自己找到的图片来进行介绍，对学生的情感上也是一次激励，我想一年级的小朋友看到自己收集的，被老师用到课堂上，对这堂课后续的开展，会起到更大的效果。如果小朋友没有收集到的，教师还可以进行一些适当的补充。但是这个环节应该是在学生真的走到生活中去找、看之后，有了丰富的生活经验，才是更有效的，看到少了，知道的当然也就更少了。
对于提前让小朋友回家了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄，这个也不用提前布置，因为这个内容早在数学书23页上就已经提及了，你在这里提前一天让小朋友回家问，反而对第二天的课，对学生有了一个定性的引导，所以在交流时，范围就更窄了。
四个老师的课，都有很多值得我借鉴的地方，一年级的综合与实践课，就是让孩子们在体验中学习，在学习中不断积累。