八年级数学八下阶段性测试试卷分析
更新时间：2020-05-22 20:39:32
《八年级数学八下阶段性测试试卷分析》可能是您在寻找小学数学教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
试卷考察的内容是：三角形的证明、一元一次不等式（组）、图形的平移和旋转、因式分解。由于线上授课的进度不同，在考试前赶课讲了图形的平移和旋转。分值：100分，时间：90分钟，共三大题，22小题。题型包括选择、填空、解答题。题量和近年来市期末考试相同，难度适中。题目得分率：
选择题:A班的满分率低，大多数同学的分值最多达到24分左右，第6、10题失分率很高。第6题的难度不高，并且也是课本上的原题，考察三角形三条内角平分线的交点的性质，由此可以看出学生对此理解的较差。第10题是将旋转和平面直角坐标系结合，考察学生的观察规律、掌握规律的能力。
填空题：第12、15题失分率很高。第12题是一个简单的概念问题，考察逆命题，由此可见学生的基础知识掌握不到位。第15题是等腰三角形的存在性问题，多数学生不会进行分类讨论。
16题：得分出现两极分化，读懂题目的学生基本可以拿满分，没有理解题目意思的学生得分都在一分左右，并且一半以上的学生还会因为不认真而写错答案，总之学生对题目的理解能力较差，需要想办法提高。
17题。学生得分情况较乐观。题目简单。失分原因：
解不不等式组的格式不完整、不规范，最后解集的书写格式有误，没有注意到题目中要求的最大整数解，以及从解集中把最大整数解写错。此处失分十分可惜。
第18题，考察因式分解，平均得分4分左右，失分原因:学生在运用等式的基本性质时，忽略了除数可能为0的情况，没有进行分类讨论，导致最后得到错误结论。对学生的基础能力的培养中，要让学生真正的理解算理背后的原理以及容易出错的地方。
第19题，考查的平移和旋转作图以及与平面直角坐标系的综合知识，第（1）问得分率达到80%左右，第（2）问得分率达到50左右，第（3）问得分率25%左右。存在问题和措施：学生，平面直角坐标系点的坐、平移、旋转的基本性质等的综合应用能力欠缺；老师，在复习过程中多强化训练。
21题，考察方案最优问题，得分两极分化，平均得分5分左右，失分原因：多数同学的失分点在于第三问的回答不规范上，这也反映了学生的规范答题能力需要加强要求。
20题：平均得分在4分左右，基本上都是第一小问能够证明出来，第二小问能够证明出来的学生人数较少，原因在于对做辅助线理解的不到位，对线段垂直平分线的判定没有完全理解透，不会运用。所以以后在讲解几何证明题的时候，需要注意学生对概念定理的理解是否到位，什么是辅助线，如何做还需要详细讲解！
22题。大面积空白，题目有一定难度，知识较新，学生可能还没有完全掌握，以致在考试中不能灵活运用。失分原因：旋转的性质掌握的不扎实，以致旋转角不能正常分辨、对应边找不到。勾股定理的逆定理的旧知遗忘，不能新旧知识融会贯通。
-
在反思中促进养成教育著名的教育家叶圣陶说：教育就是培养习惯。在数学课堂中，通过展示练习、课堂小结，可以及时引导学生反思，促进学生良好学习习惯的养成。 最近，学生在练习历年的期末检测卷时，碰到了这样一道题目：用1、2、3这三个数字可以组成的三位数有（ ）。我在分析时展示了两位学生的试卷，其中一位是按照规律写的，而另一位则没有按照规律写，并且漏写了一个。然后，请学生们讨论一下：你喜欢谁的写法，为什么？学生们纷纷表示喜欢按照规律写的一种，并说明了这样写的好处。于是，我就因势利导引导学生反思了：你是怎么写的呢？你为什么写得那么好？你
-
六年级上册《比的基本性质》的教学片断反思【教学片断】：师：同学们，除法中商不变性质和分数中分数的基本性质是如何描述的？ 生1：被除数和除数同时乘以或除以相同的数（0除外），商不变，这叫做商不变性质。 生2：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数值不变。 师：很好。最近我们学习了比的知识，谁来说说比和除法、分数有什么联系？ 生：比的前项相当于被除数、分子；比号相当于除号、分数线；比的后项相当于除数、分母。 师：既然比与除法、分数有这么密切的关系，这么多的相通之处，那么，你能猜想比的基本性质会是如何描述的吗？ 生：比的前项和后项同时
-
《百分数的意义和写法》教学设计简要说明一、 尊重学生认知起点 信息高速发展的今天，大部分学生已经会读、会写百分数（上日也已经布置收集生活中的百分数）在尊重学生这一已有知识经验的基础上，改变了教材的编排，让学生用较少的时间先学习百分数的读、写，再来重点研究它的意义。 二、 凸显百分数的作用和学习的必要性。 在学习任何一个知识之初，首先要让学生感受到学习这一内容 的实际用处，从而产生学习它的兴趣。因此，在课的一开始，设计了两组信息的对比，希望学生从中能初步感悟到百分数的作用，以此激起学生学习的欲望。 三、加强数学与生活的联系，让学生在具体的生活情
-
预设与生成的相辅相成预设是指教师在备课和实施教学活动时，对教学过程的一种引领，通过创设有利于学生活动的问题情境，设想在课堂中会引起那些因素变化，会生成那些新的资源。我 理解的预设是，教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解读、对教学目标的确定、教学过程的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生原有的知识结构、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能产生的影响教学进度与目标达成的其他不确定因素的预先思考和应对策略。教师的预设并不是一成不变的，虽然是预设是事前设定的，但也应提前做好根据课堂的变化随时调整的准备。 案例：义务教育课
-
乘法竖式计算教学随笔由于学生已有了加减法竖式计算的基础，故今天上乘法竖式计算，感觉非常轻松。 教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算12+29= 3519=，学生错误较多，有的忘记进位，有的忘了退位，并让学生说说用竖式计算加减法时要注意些什么？为学习乘法竖式做好铺垫。 教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示情境图，围绕学习菜单，让学生充分自主学习。我一边巡视，一边收集有价值的信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是把学生错误的做法一一罗列出来，让学生一一指出来错在哪里？应该怎样做？发现许多孩子
-
追寻数学本质中凸显“数学味”——评金老师的“抽屉原理”很多年前，听说过抽屉原理这个奥数知识，从没有接触过，更谈不上去研究，真不知怎么上这个内容。所以这次听抽屉原理很盼望，听后确实学到了很多。金老师的课真是节好课，因为这节课是原生态的，充满数学味的课；立足于课堂，立足于数学本质。 抽屉原理在生活中应用很广泛且灵活多变，可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手，却又是相当有趣的数学问题。但对于小学生来说，理解和掌握抽屉原理还存在着一定的难度。金老师结合本节课的知识目标，根据学生的认知特点和规律，在设计时着眼于开拓学生视野，激发学生兴趣，提高解决问题的能力，通过操作
-
海盐县小学数学课堂教学个性化课例点评汇总课例1：张晓东，海盐县向阳小学数学青年骨干教师，县小学数学青年教师研究组成员。在他的课上，我们可以欣赏到他那充满灵气的执教风度，风趣幽默的课堂引领，严谨规范的教学语言、清晰有序的板书设计、扎实高效的教学风格。 《三角形的认识》这节课，就比较成功地体现了他的这些独有的教学风格。他在打破常规思路的教学中，先让学生自己画一个三角形，然后在学生板演画三角形的过程中，通过细腻的引导，适时的启发，逐步和学生一起得出三角形的定义，使学生在获得知识的同时，体会到数学定义的科学和严谨。然后又通过将两个三角形进行比较，使学生
-
持之以恒的毅力是学好数学的关键《嘉兴南湖晚报》以吴天琦成为嘉兴参加国际奥数竞赛第一人为题，报道了嘉兴一中高三（6）班吴天琦同学今年7月将与另外5名同学一起，代表我国出征西班牙参加国际数学奥林匹克竞赛。这是嘉兴历史上参加国际奥数竞赛的第一人，也是浙江历史上的第二人。 记者采访吴天琦同学时，吴天琦同学围绕自己的成功经验对学弟学妹们谈了三点建议：第一就是去发现数学的美，培养兴趣，这样学起来就非常主动而快乐；第二是坚持，他谦虚地认为自己班上有很多同学和他一样有很好的数学基础，只是在不断的竞赛中感到压力和辛苦而中途放弃了，他的坚持成就了他的一再
-
把“根”留住——议小学数学教学的“根”的问题多少脸孔，随波逐流，他们在追寻什么？万涓成水，终究汇流成河，像一首澎湃的歌。让血脉再相连，留住我们的根！这是香港著名歌星童安格经典歌曲《把根留