第六单元颜色类单词教学反思
更新时间：2018-01-24 13:58:19
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教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在教学第六单元颜色类单词时，我联系了学生已有的知识水平，red, 这个单词学生在上一单元就学习过了，因此我采取学生自读的方式展开，在教学过程中，发现学生并未完全遗忘，于是，我适时地提出了一个问题：同学们想想看，日常生活中我们在哪里会同时看到红、黄、绿三种颜色？聪明的学生很快便想到了红绿灯，于是我教授了一首chant: Red, red, stop, stop, stop! Yellow, yellow, wait, wait, wait! Green, green, go, go, go!这首chant节奏感很强，又与生活联系紧密。
在教授余下部分颜色类单词时，我把美术中的三原色和英语中的颜色类单词有效整合在一起，避免学生单一地、枯燥地学习单词。课前，我准备了三个分别装着红，黄，蓝三种颜料的瓶子，在教完红，黄，蓝这三个单词后，我问学生：“你知道红色和黄色混合是什么颜色吗？”有学生告诉我“黑色”，也有同学说“绿色”，于是我便示范给学生看，学生惊奇地发现是“橙色”，学生很快地学会了“orange”一词，在引出“绿色”这一单词时，我也是通过把蓝色和黄色相加，学生看老师做颜色混合的试验兴趣浓厚，于是我便邀请学生上台演示，学生很想知道红色和蓝色相混合是什么颜色，于是就亲自动手，最后发现是“紫色”，于是我便引出了“purple”这一课外单词。最后，我设计了一首儿歌把颜色类单词串联起来，orange, orange, orange, red and yellow, green, green, green, yellow and blue, purple, purple, purple, red and blue.这样，学生不仅很快地掌握了颜色类单词，而且学习英语的兴趣和积极性都达到了高潮。
英语是一门语言，需要不断的使用，因此，课堂教学手段必须不断改进，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激励学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在以后漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
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我理想中的英语课堂——学习《建设理想课堂》通过学习《建设理想课堂》，我理想的英语课堂教学为：理想中的课堂是动态的、开放的；理想的课堂还应该是属于学生的课堂。而要达到这种教学，我觉得要做到以下几个方面： 一、追求做有课堂幸福感的教师。 教学是一门艺术，要想让一节课获得成功，就必须讲究课堂教学艺术。首先，教师的心态很重要，有一句话快乐着你的快乐，你的快乐会感染你周围的人。正如书上所说：没有幸福的教师就很难有幸福的学生。如果老师总是怀着愉快的心情来讲授你的每一节课，带着欣赏的眼光去看待每一个孩子，孩子们难道不知道吗？他们会知道的。哪个孩子不犯错，大人还
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牛津英语6A Unit6 Holidays教学反思本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求学生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在： 一、教学内容丰富地道 学生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前学习过TeachersDay, National Day,Childrens Day.本课的学习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的学习，培养学生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点： 第一，加强与学生生活的联系。通过你
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小学英语语音语调不准的问题小学英语教材中选用的单词和句式，一般都是日常生活中最常见、最基础的，但由于某些原因，部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢？学生刚开始接触英语时，新鲜感十足，对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是，时间长了他们就感觉索然无味，内容难了，孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候，甚至课堂上记住了单词的发音，句子的语调或者语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问
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单词教学方面一些心得：关注学生能力的培养哑巴英语高分低能等词汇在网络上层出不穷，它们非常传神地表达出了现今许多英语学习者的困境。 高分说明他们的语言知识丰富或体系比较完整，低能则说明语言运用能力方面存在一定的欠缺。语言知识与语言运用的关系一直是当今课堂教学的一项重要课题。语言学习的目的是什么？学语言在于运用。衡量一位同学的英语水平高低，其标准应该是他语言交际能力。语言知识的学习是为培养语言交际能力服务的，也只有通过语言交际活动，语言知识才能被牢固地掌握，真正内化为自己的知识。 作为教师，在教学中应明确知识与运用的关系，关注学生能力的培养。结合5
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在训练中形成英语技能，促进高效课堂何为有效？百度给出了这样的解释：能达到预期的目的，有效果。何为训练？训练是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。知识要通过训练巩固，技能要通过训练形成。课堂训练是课堂教学中突出教学重点、实现教学目的的一种手段，同时，也是巩固和运用所学知识,培养和发展学生技能，反馈学生课堂学习效果的重要途径。当学生学习了新知识后，就开始产生满足的情绪，注意力开始分散，此时教师就要善于组织训练，而呆板的重复训练会使学生产生厌烦情绪，因而进行有效的训练，是提高教学质量的重要保证，也是能否体现有效教学的一个重要标志。 《新
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八个水果类单词教学案例教学内容：八个水果类单词：apples oranges peaches pears bananas grapes pineapples watermelons 句型What is this/that? It is a/anWhat are these/those? They are 教材分析：这八个水果类单词除了grapes第一次出现以外，其余七个水果类单词均出现过。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形，读音的变化，是教材中的难点。What is this/that? It is a/an是已学的
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小班化英语教学的多样性尝试牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。 那么如果换一种方式，让学生把所学的课文，都表演出来，那会怎样呢？课堂气氛很容易就活跃起来了，带动了学生学习英语的积极性。在交给学生表演任务前，让学生们组合成几个小组，在我们的小班，我把全班同学分成六个小组，每个小组成员各司其职，台词的编写、学生角色的安排，服装和道具等等，教师一概不参与，让学生自己去分配和安排。这样也锻炼了学生间的合
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