改进小学高年级学生英语写作问题的对策

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（一）学生，1. 唤醒学生的写作意识：笔者从调查研究和日常的教学实践观察中发现，只有少数学生乐意写作，而多数学生都对写作感到很难下手，讲台上老师布置作文，讲台下学生“啊”声一片。如何才能改变学生写作困难及严重的厌写心理呢？“问渠那得清如许，为有源头活水来”。笔者认为，首先，家长可以带着孩子多观察多发现，引导孩子多思考多交流。看得多、想得多，学生的想象力自然就更加丰富，写作时就不会遇到“巧妇难为无米之炊”的现象。同时也可以从孩子的爱好出发，给孩子多看他们喜欢的英语绘本，采用和学生用英语通信等形式，激发学生学英语、用英语的意识。其次，教师可以通过激励等形式唤醒学生的写作意识，让学生从不想写向我想写进行转变。教师可以采用不同的评价方式对学生的作文进行评价，使学生从自我评价和他人评价中获得满足感和荣誉感。笔者在检查学生作文的时候，对每位学生的每一篇作文进行面批，在当面交流的过程中与学生交流、沟通，不断激发他们的写作意识。从人本主义角度看，我们应该把学生看成是不断发展的个体，应该鼓励学生不断自我实现，从而唤醒他们的写作意识。
2. 培养学生的写作兴趣
亚里士多德说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。好奇的目光往往能看到更多的东西。所以，一旦学生对英语写作产生了兴趣，自然就会乐意去思考、勤动笔、爱写作。无论是教师还是家长，都应该注重学生写作兴趣的培养，注重激发学生英语学习的积极性。首先，教师应该针对学生的年龄特点，布置给学生跳一跳就能够得到的英语写作题目，由易到难、循序渐进。在对中年级学生的写作训练中，教师可以采用模仿写话的方式进行训练。以译林英语4A Unit1 I like dogs为例，在写作部分我们可以组织学生仿写。以I like…为题目完成下面作文。I like dogs very much. I like ______ very much. I ____________ very much. I ______________________.这样的作文对中年级的学生来说并不困难，第一句给出了完整的示范，第二句只需填写动物类单词一个，第三句只需在第二句的基础上多加like一次，以此类推，学生就能较好的完成作文。这类形式的训练，不仅锻炼和提高了学生的写作能力，也培养了学生的写作兴趣。在2016-2017学年第一学期英语六年级***中的作文形式便是以Protect the Earth为题，写不少于5句话。试卷上给出标题Protect the Earth，给出句子To protect the Earth, we should ____________________________________________________. We shouldn’t _________________________________________________________.学生填入恰当的做法，完成5句或者更多句子的表达。这样的***作文，学生可以结合书本所学知识进行课文的缩写，也可以脱离书本自由发挥写作，也旨在培养学生的写作兴趣，通过让小学生在仿写或者改写的过程中实现自我，突破自我。当然，教师的评价作用在对学生兴趣培养的过程中也起着至关重要的作用。教师可以组织学生进行写作比赛，笔者所处学校就采取了针对不同年级采取不同形式进行英语竞赛，激发学生的学习积极性。其中，六年级学生就安排了写作竞赛。在学生不知情的情况下，由学校分管领导组织统一的时间，安排相关教师对全体学生进行写作竞赛，然后评选出年级的一、二、三等奖，并在全校周一集会时给获奖学生颁发奖状和奖品，以此激发学生的写作兴趣，培养学生的写作积极性。
（二）教师
1. 唤醒教师对写作教学的实施意识
活到老学到老。教师更应如此，抱着终身学习的理念，不断地更新自己的教学观念，才能跟上时代的步伐。《英语课程标准》对不同年级的学生提出不同的要求，其中就要求教师能够结合学生的英语知识基础，进行有针对性的写作指导，促进学生四项技能的全面发展。然而我们知道，教师队伍中有部分教师虽然从事着一线的教育教学工作，相对而言，他们接受新事物会相对较慢，理念的更新也不快，甚至个别教师不愿改变自己的教学理念。所以，要改变小学生英语写作的现状，从事一线教育的教师们首先应该改变自己的观念，重视英语写作教学的实施，才能从根本上改变写作落后的现象。笔者作为一名普通的英语教师，深刻觉得教师一定要在不断地理论学习中，更新自己的教学观念，跟上大数据背景下社会的发展节奏，才能更好地在教育工作中走下去。那么，教师一定要有写作教学的意识。教师只有有了实施写作教学的观念，才能在教学工作的开展中按时按量地进行实施写作教学，将它真正落实到实处。
2. 提高教师对写作教学的指导能力
英语教师有了写作教学意识，有了对写作教学的改进意愿，但是，也需要有足够的写作教学指导的能力，才能指导学生写出高质量的作文。首先，教师应该积极参加市、区组织的写作教学培训，从听课、评课中不断摸索出适合自己的写作教学方法。其次，教师可以参加校内、组内以写作教学为主题的教研活动，多听取其他教师可行有效的实施方法，从而结合自己的理解运用于自己的教学。最后，教师可以通过快速发展的网络为媒体，搜索以小学英语写作教学为主题的文章，学习他人丰富的理论知识，借鉴他人切实可行的实践方法，用于自己的教学操作中。教师可以将教材、教学、学生和写作教学理论融会贯通，从而提高写作教学的指导能力。教师只有通过学习和实践，在不断的摸索中积累足够的理论知识和经验，才能更好开展写作教学。例如，相对小学中年级学生的写作来说，高年级学生的写作训练，应该从中年级单纯的词组填写过度到结合语法的词组填写或者相对较长的作文给学生操练，才能达到重难点的突破。这就需要教师拥有足够的洞察能力和指导能力，才能根据学生的年龄特点，根据学生的心理特征，根据学生的知识基础，展开有效的写作教学，以帮助学生进行有效的写作操练。
（三）地区与学校
1. 加强地区对学生写作的重视
国家上层建筑决定着下层工作的实施。所以，要希望小学生英语写作能够真正落实到实处，还是需要引起地区加强对小学生英语的重视，加强实施地区对小学生英语写作的落实工作。笔者所处地区，2016年第一次举行以写作课（writing）为主题的市级公开课，供各位一线教师参考。但是，由于时间和地点的限制，真正能够前往现场学习的教师甚少，多数教师只能通过授课者在相关网站上上传资料进行下载学习，或者是由本校外出学习教师在校教研活动时进行传达相关事项。总的来说，英语教师对写作教学的把握还是不够精准的。这就需要地区相关部门能够重视小学生英语写作这项教学活动的开展和落实，能够及时地组织每位英语教师聆听相关讲座和报告，学习丰厚的理论知识，能够多组织教师参加当地以及跨地区的小学生写作教学现场学习活动，增加课堂实施的实践经验。笔者认为，只有地区相关部门对小学生英语写作得意重视，加以制度等形式开展实施，这项工作才能更快、更有效地落实到每所学校和每位教师，才能让每位学生在学习英语写作时受益。
2.保证学校对写作教学的开展
由于小学生写作教学刚被提上英语课堂的议程，所以部分学校并未对英语写作引起重视，并未对英语写作教学加以有效地开展。然而，我们一线教师都知道，学校在课程的安排，课时的安排上是起着决定性作用的。假如学校在安排课程时，不能够把英语与语文和数学放在同等重要的位置，不能像语文一样把写作课列入课表，那么英语教师将不会以英语写作作为一节课进行设计，从而将会影响英语写作课保量地开展。假如，学校在安排课时数时，不能将英语的每周3课时提高到4课时或者5课时，那么教师将没法把原先已经安排得非常紧凑的英语课，再特地抽出一节课来教学英语写作，这将影响到整个学期英语教学的有序开展。所以，学校一定要能够跟上地区教育部门的步伐，及时地安排出英语写作课程或者增加英语课的周课时数，才能保证学校英语写作教师保质保量的实施和完成。