培养孩子真正学会运用英语，学会明白身边的“跨文化”

更新时间：2020-02-26 16:26:53

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英语核心能力包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个方面。其中文化意识是指对国内外优秀文化的理解与认同，体现了英语核心素养的价值取向。小学生处于英语学习的初始阶段，因此跨文化意识的渗透应贴近他们的实际生活，即在真实的情境中培养跨文化意识。

实际上，提到跨文化意识，许多同学往往感到很陌生，觉得所谓的“跨文化意识”只是一个简单的名词，离我们的实际生活好像很远。然而事实并非如此，其实许多跨文化现象就存在于我们身边，只是我们习以为常，没有在意。

下面即以本学期三年级期末考试中的一题为例：

本题出现于听力第六大项，题目要求为：听录音，写出你所听到的字母组合（每个组合都是三个字母），注意是大写字母（听三遍）。表面上看着只是一道很常规的听力题，测试孩子们对于26个字母的掌握能力，然而实际上这一道题“暗藏玄机”，5道题目的答案分别为GPD、RMB、KFC、USA和WTO，从最后分数的统计情况来看，这一道题得分情况也是两极分化。一小部分同学得了满分，绝大多数同学都出现或多或少的错误，然而还有不少同学一分未得。不可否认的是本次听力语速较之从前速度有些快，但是排除这个客观原因，这一道题其实还想考验孩子们对于生活中的缩写词了不了解。比如USA是United State of America的缩写，WTO是World Trade Organization的缩写，大多数孩子对这些缩写并不熟悉，所以一旦没听清楚录音，便完全写不出来。但是有的孩子平日里对这些缩写有所了解，所以就算录音没听清，也可以凭借自己的知识积累写出这些缩写。

在监考过程中，我注意观察了孩子们对这道题的反应，很多同学在听前两题的时候有些慌张，但是当第三题KFC出来时，许多孩子露出了笑容，大概是因为明白KFC 的意思，所以这道题在五道题里正确率也是最高的。

由此可见，当今小学英语的学习绝不仅仅是机械化的背单词、背句子，而是要培养孩子真正学会运用英语，学会明白身边的“跨文化”。目前的学生普遍存在着对国外文化知之甚少，对中外文化差异关注度不够等问题。因此，作为教师不仅应该学会深挖教材，更应该从生活中一些常见的内容入手，例如本题考查的WTO、USA等等，作为常用的英语缩写，教师有义务在平时的课堂学习中加以渗透。随着孩子的认知水平提高，甚至可以教授一些更为专业的英语缩写，例如ETC（电子不停车收费系统）等等，这些都是我们身边的“跨文化”，已经在不知不觉中渗透到生活之中。

在日常生活中渗透文化意识的培养，引导学生关注语言的文化因素，从而逐步增强学生的文化理解力，也是在为跨文化交际做准备，作为教师，我们更应该树立文化教学的意识，做好“引路人”的角色。