如何上好英语阅读课

更新时间：2021-06-03 06:22:16

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最近有幸参加了高新区2021年小学英语阅读、读写优质课观摩活动。课堂教学是教师站稳讲台，安身立命之本。经过一天的学习，最大的感受，此次参赛活动的老师们综合素养很高，教学技能娴熟，一边是内心深深的赞叹与羡慕，一边是学习后的紧迫感与压力。每一节课都有许多值得借鉴的东西，总的来说下面给大家分享我的几点感受：

首先，教师的专业自信，源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的人文视野，较娴熟的教育教学技能。

1. 本次上课的教师有一个共同特点：教师具备良好的语言素养，语音标准、语调自然，语言感染力很强，都有一口流利的英语标准发音，教学语言也非常丰富。教师的专业自信，源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的人文视野，较娴熟的教育教学技能。专业素质的提高不可能一蹴而就，要靠日积月累的不懈努力来换取实力。空暇时间多听多看英语相关的内容，多练习英语口语，打好语言专业基础。例如英语软件：英语魔方或者是多看原版英文电影等。

2. 教具精致美观，虽然没有太多时间去做教具，但是我们见到了这些优秀的例子就要心里有个标准和目标；板书注意生成性，整体板书整洁巧妙不失设计感，又与课文内容相结合。

3. 课件简约大方，课件图文并茂，适当时插入音频身临其境，例如区实验小学的崔老师，在堵车环节，疏通交通之后的欢快音乐，以及郑大附小和老师小桥流水的音乐，都让人身临其境，代入感很强。除此之外，充分利用多媒体，提高多媒体课件的制作水平，使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，以此来激发学生学习英语的兴趣，这个也是我们需要摸索的方向。

4. 内容设计：我大概总结了这些老师的讲课流程，发现他们都是在科学教学流程基础之上加入教师创新的思路和方法。我们要学习他们如何快速自然导入又突出主题，怎样引发学生的学习兴趣的，课堂设计的环节环环相扣，丝丝相连的，如何表达的教学语言更精准，教学课堂提问的设计有什么方法能够启发学生的思考，学习他们如何调动学生积极性，优化自己的课堂。

其次，学习先进的教育教学理念--匡实理论基础。以前的时候也总是以为专家说话的距离我们很遥远，但通过参加各类活动之后，能近距离聆听专家的评课以及对教育教学的理念和站位，每次都觉得我们作为教师都应该有一点专攻“术业”的理想和改变自我的勇气。比如，此次优质课是以阅读、读写课为主题，专家对于典范英语的教学做了很详细的指导，总体设计就是基于文学作品整进整出的教学模式。设计课的时候分三个阶段：读前，读中和读后。

读前：设计前明确设计目标是激发兴趣，培养学生猜测能力；设计活动可以是猜测故事或者建立相关背景知识激发学生主动探索。热身歌曲等或导入时要以文本为主线，不能脱离主题，不要为了热身而热身。

读中:1.讲故事时，教师读透文本用启发性问题或者问题链引导学生去参与，去生成，去体验，使思维能力有所成长和发展，例如retell，可以不要有太多限制，让学生用自己的语言复述，不能千篇一律。有必要的话，要对故事内容进行人物分析：Who?What?How?

2.讲完故事听音模仿时，鼓励学生有表情有动作绘声绘色模仿，手指音形统一。戏剧化朗读时，引导学生准确流利有感情朗读，难词或者生词，引导学生运用拼读规律认读，读的时候基于内容让学生感受人物喜怒哀乐的情感。

读后：理解和梳理故事。可以通过问题或者活动帮助学生梳理故事脉络。通过复述，讨论，表演，仿写创编，改写以及读后续写等方式不限制学生的思维，大胆让学生去想象。

当然，这些是典范阅读课的学习之后，感觉它有一个整体框架和流程，至于设计的时候可以加入自己的想法。

总之，没有专业引领的教学是同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道。我通过教研伙伴+专家引领的方式，构建自我们的学习中心，不断学习当下实践性强的教育教学方法，珍惜每一次学习机会，把学习的方法内化，从而去逐渐提高自己的教学技能。

作为老师的我们，永远不能停止学习的步伐，要敢于走出舒适区，去改变，去创新，去实践和研究。磨炼以致强，学习以致远。