鼓励学生自主阅读 彰显语文教学人本特色
更新时间：2014-07-22 09:09:09
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在新课程标准中明确指出，阅读教学 " 要鼓励学生发表独立的见解 " ，这是培养学生独立思考、提高创新意识和发展语文能力的需要。阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学生学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考而得出来的，是学生个体对阅读材料的独立的认识和见解，这种认识和见解凸显语文教学人本特色。 同时也培养了学生自主阅读的习惯。鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想和所需要的，也是新课改的要求。圣人孔子云：学而不思则罔。即能说明：在阅读过程中要鼓励学生自主阅读自主思考，而非教师的说教以及接受书本上现成的答案。南宋教育家朱熹：读书有三到：心到、眼到、口到。在阅读教学中，为了使学生有独立的见解，我们要创设条件，优化教法，鼓励学生自主阅读，让学生在自主阅读过程中自然心到，只有心到，才能看得仔细，读的通顺，最终获得独到的自我见解。为此，教师应当做到：
一、尊重学生思想自由，使学生敢想
在鼓励学生主体的阅读实践中，如何创设民主和谐的语文阅读课堂氛围，语文教师做了有益的探索。但对如何鼓励和保护学生的思想自由却少有涉及。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有学生自我而独到的见解出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。这是已被无数的历史事实所证明的。 要使学生敢想，老师就必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，给学生的阅读见解以足够的尊重，平等、民主的等待 每一个学生。对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。鼓励和保护学生的思想自由，首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学中老师的反馈不要过早，以保证学生能在不受老师的影响下作深入的思考;老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来;要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其二，在学生的认识发生错误时，老师更要明确： " 对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的 " ，对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。二、教思考方法，让学生会想
要独立思考问题，不要人云亦云 ——爱献生。意思是说独立的见解是想出来的，不去想就谈不上什么见解。教给思考方法，让学生会想，学生的独立见解就会如不竭的山泉汩汩流淌。 而不是成为别人观点、见解的复制品。
1. 从逻辑思维的角度去想
分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，是逻辑思维的基本方法。可引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。
如《挑山工》一课，在引导学生比较挑山工和游人的不同走路方式、速度和结果，从而理解课文的中心 ( 不管做什么事，都是朝着一定的目标坚持到底 ) 后，老师可启发学生：还可以从什么方面去比较，可以得出什么样的认识?如果从登山的目的去比较，就会得出另一种认识。挑山工以挑货上山为谋生手段，当然得一个劲儿往前走，而游人是以登山为休闲方式，当然是走走停停。目的不同，行为方式也就不同。
2. 从发散思维的角度去思考
发散思维提一种多向开展的思维，它不墨守陈规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题作出多种答案。
如教完《荔枝蜜》，笔者曾提出这么一道问题：从《荔枝蜜》，你想到什么?启发学生： (1) 从文章内容和标题的关系去想; (2) 从荔枝蜜的由来去想; (3) 从蜜蜂的劳动去想; (4) 从养蜂人去想。学生认识之深刻出人意外。如有的学生说，根据课文的内容，荔枝树给人类的贡献，有的学生说蜜蜂很辛劳，还有的学生说养蜂人的劳动最可贵。观点不一而论。
新课改要求：语文教学要鼓励学生自主阅读，形成自我独到见解。只有这样，才能做到在教学过程中以人为本，才能在教学上和学生学习上有所创新。
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运用音乐，突破重点《月光曲》这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 其中皮鞋匠静静地听着这一段是课文的重点段，这一段文字中既有实在的事物，又有由事物引起的联想。在教学中，除了抓住课文中的重点词语，通过朗读、品悟让学生读懂，读明白。我还借助音乐的手段，帮助学生来领悟。当《月光曲》的音乐响起，在皮鞋匠眼中出现的月亮、大海，仿佛也出现在学生的面前：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒满了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮穿过一缕一
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动手实践 突破难点（教学分析）《一次成功的实验》这篇课文讲的是课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。 在教学这篇课文之前我就意识到,这是一篇包含着丰富的活动资源的课文,如何在课堂上有限的时间内充分利用好这些活动资源,让它们为学生解读文本服务呢！我采取了以下的教学手段： 在上课之前为学生创设了一个情境，为做逃生游戏做好铺垫。学生初读课文后，让他们整体感知课文的主要内容，这样学生对游戏的做法也有了一定的了解。接
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我的有效教学调控案例——合理调控让我们的教学更从容调控在教学的整个过程中，其实是体现在方方面面的。在这短短的四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织;从个人的发挥，到整个过程的节奏把握，等等。教师的调控能力，是教师教育智慧的体现，它是敏锐的观察、灵活的思维，准确的判断，果断的处理等多方因素的有机结合。 然而这一切的智慧却需要在我们长期的教学过程中做一个有心人，不断的学习与积累、不断地梳理和提升，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能更从容地拥有驾驭课堂的能力。 [案例] 我在试教六上《别饿坏了那匹马》一文时，曾与学生有过这样一段
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