孩子课文背不出怎么办?

曾看到美国教育家华特的一句话：语文的外延与生活的外延相等。读来意味深长，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。 而教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。智障儿童的特殊性更需要生活化的语文课堂。为此，在教学时，我们更注重学生与实际生活的适应

真好，又有机会听了两节语文课，围绕着口语与习作为主题的两场盛宴，让我喜欢得不得了。 一看到严老师教学的课题《想吃苹果的鼠小弟》（绘本）就觉得特新鲜，自己孤陋寡闻，不知绘本所谓何意，就万分渴望听这节课了。这种看图、说话、想象三者合为一的教学方式，让我大饱眼福。课堂上严老师那充满童趣、亲和力的声音无不吸引着每一位小朋友。孩子们在严老师循循善诱的引导下，仿佛就是那只不肯放弃非得吃到苹果的鼠小弟了。孩子们喜欢这种语文教学方式，想把自己的见解和想法和同伴们交流，想说，愿表达，就愿驰骋在想象的天地里，说着他们眼中的鼠

《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个老人与海鸥之间感人的故事，文章结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 在这节课中我把教学重点放在了课文前半部分，让学生去体会老人对海鸥无私的爱。这一部分的学习既要让学生在朴实的语言，平凡的内容中感悟真情，也是为了下节课最终学生能认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的

《鱼游到了纸上》这堂课让我再次感受到了王崧舟老师丰盈充实的学养，最重要最直接就是体现在他对于教材的解构上。正如鲁迅先生所说的，同一部《红楼梦》，道学家看出了淫，才子佳人看出了缠绵，易学家看出了八卦教师对于文本的解读能力，其实就是自己涵蕴的体现。王崧舟老师并没有把主题解读成身残志坚，而是解读出了非淡泊无以明志，非宁静无以致远。他敏锐地捕捉到了文中两个静静地，一层层地引领学生感受，最终体会出正是因为青年的心无旁骛，专心致志，最终达到了物我两忘，笔下的金鱼才能游到纸上。王老师能有如此深刻的解读离不开他的饱读诗书

《欢庆》这首诗是人教版二年级上册第三单元的一篇课文，这个单元都围绕着爱祖国这个专题进行编写。整首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。 本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，让孩子们能感受到喜庆、欢乐的气氛，加深对祖国的热爱之情。怎样突破这个难点呢？我从两方面入手。 一、联系生活实际设计教学 由于低年级小朋友对国庆的来历、意义并不了

《一次成功的实验》这篇课文讲的是课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。 在教学这篇课文之前我就意识到,这是一篇包含着丰富的活动资源的课文,如何在课堂上有限的时间内充分利用好这些活动资源,让它们为学生解读文本服务呢！我采取了以下的教学手段： 在上课之前为学生创设了一个情境，为做逃生游戏做好铺垫。学生初读课文后，让他们整体感知课文的主要内容，这样学生对游戏的做法也有了一定的了解。接

看着这些可爱的孩子们。我突然感到自己肩膀被谁拍了一下，有一种沉重感。家长把孩子交给我们，我们应该还给他们一个怎样的孩子？我在我自己所能及的范围内能做些什么呢？ 我想：让语文的美，渗透到孩子的血管里去。让孩子爱上语文，让人文精神充实孩子的内心世界。曾经读过这样一篇小说，小说的智者说，要让土地不长荒草，那就种上庄稼，要让自己的心灵不荒芜，就让美德占领它。语文是美的，让语文的美占领孩子的心头。孩子就不会变坏，就会越来越好。 那么，如何让语文的美渗透到孩子的心灵中去呢？我觉得首先要消除孩子对语文的戒备心理。让学生

这几天上语文课上得很开心，很多孩子在课堂上能够比较投入的进入课堂，使我上完了课还感觉意犹未尽，乐呵呵的。 今天我们学习了《搭石》这课，重点体会了一行人走搭石的美。和我的预料一样，孩子讲到了从协调有序中感受到很美。于是我们对这个词语重点进行了感悟。我请孩子分别读前面的人怎么做，后面的人怎么做。可是开始的时候有一个同学没有领会到我的意思，并没有和我顺利的完成接读任务，我带点夸张的说道：哎呀，前面的没走，后面的可一个个站立不稳摔下去了。同学们听了都乐得笑了起来，而那个接读的同学也丝毫没有感觉到难堪。当同学能够跟

杭州回来已有一些时日，但直至今天才能静下心来，梳理一下这次的学习所得。 回过头去想想，是哪一节课给我留下了最深的印象呢？恐怕不是一节课，而是一个人窦桂梅老师。虽然之前也看过窦老师的一些教学录像，但是真正的到现场去观摩窦老师的教学，却又是另一番的景象。 窦老师这次执教是一篇绘本《我的爸爸叫焦尼》。起初，我怀着一丝好奇在我的印象中，绘本故事一般都放在低年级来教学，不知道六年级的同学上绘本能上出多少新意来。怀着这份好奇，我走进了这一课。 窦老师的这节课层次非常清晰： （一）听一听 这一环节窦老师设计了让孩子们听